语文人教版八年级下册《己亥杂诗》.doc

己亥杂诗教学设计知堡九年制学校 孙变芹教学目标 ： 1、知识目标：理解诗歌中的重点字词及主要内容。 2、能力目标：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。 3、情感目标：领会作者的拳拳爱国之心。教学重点：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。教学难点：领会作者的拳拳爱国之心。教学过程一、导入新课同学们，在上学期的日积月累里，我们积累过龚自珍的两句诗，还有人记得吗？（落红不是无情物，化作春泥更护花。）这两句诗出自龚自珍的己亥杂诗，这首诗虽然短小，却让人回味无穷。这首诗写于1839年，作者辞官回家的途中，是组诗己亥杂诗中的第五首（共315首）。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年杂诗当中的这首诗。2、 学习目标 1、读诗，解诗（理解诗歌中的重点字词及主要内容）。 2、品诗，悟诗（品味语言，体会诗歌的思想感情）。 3、诵诗，赏诗（背诵诗歌，领会作者的拳拳爱国之心）。三、作者简介 龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有龚定庵全集。四、学习达标（一）读诗，解诗（理解诗歌中的重点字词及主要内容）1、每个小组内推荐一名朗读最好的同学，然后请被推荐的同学依次朗读古诗，生评价。2、教师范读，学生轻吟。3、全体学生齐读并试背。4、说说诗句意思。句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长。（二）品诗，悟诗（品味语言，体会诗歌的思想感情）1、指生再读诗；小组赛读诗；全班齐读诗。2、 品味语言：此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。3、 讨论：这首诗究竟表达了作者什么样的思想感情。 这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。（三） 诵诗，赏诗（背诵诗歌，领会作者的拳拳爱国之心）1、师生齐背古诗。 2、赏析名句，领会感情。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，这两句诗以“落红”和“春泥”为喻，表达了作者虽辞官离京，仍然关心国家前途和命运的思想感情。这两句诗语言生动形象，内容蕴涵哲理，格调昂扬向上。 5、 课堂练习己亥杂诗龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。1本诗开头两句，以浩荡修饰离愁，以白日斜和天涯衬托离愁，这种表现手法和马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”有异曲同工之妙。2对这首诗赏析不恰当的一项是（D）。A诗的第一、二句真实地反映了诗人当日复杂的心境：离别的愁绪和回归的喜悦相互交织。B诗的第三、四句从落花到春泥展开联想，将诗人的时代使命感移情落花，从而把离愁升华为崇高的献身精神。C诗中用冷色调的“白日斜”烘托离愁，用“落红”一句作为情感的转析，使整首诗从离愁中解脱出来。D全诗表达的思想和陶渊明归园田居（种豆南山下）所表达的官场决裂、归隐田园的遁世思想相同。3、“落红”在这里比喻自己 。4、最后两句诗有什么深刻含义？这两句诗以“落红”和“春泥”自喻，表明作者虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。5、对这首诗歌的理解不正确的一项是（B ）。A 诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。B 用“浩荡”修饰离愁，写离愁之苦；用“天涯”映衬离愁，写离愁之多。C 诗的后两句以花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中融入议论。D “化作春泥更护花”一句现常用来赞美老一辈对下一代的关心、爱护。6这首诗写诗人离京的感受，将（政治抱负）和（个人志向）融为一体，将抒情和议论有机结合，抒发了诗人复杂的感情。7请你谈谈名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”用形象的比喻表明了作者怎样的心志？表明作者要为国为民尽自己最后一份心力。或：表明作者虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。或：表现了他一贯的关心国家前途命运的一片痴情。六、延伸拓展：积累有关爱国的诗句： 陆