平行四边形（案例）.doc

平行四边形教学案例 兰飞小学 范 鲁 慧 二九年十月二十五日平行四边形教学案例教学内容：教材第3738页，“做一做”，练习九第一题。教学目标：1.直观感知平行四边形，能够从多种图形中辨认出平行四边形，会再方格纸上画平行四边形。2.结合生活情境和操作活动，感悟平行四边形的特征。3.建立平行四边形的空间观念，培养学生观察比较，抽象概括能力。教学重点:让学生感悟平行四边形的特征，能区别平行四边形与其他图形。教学难点：会再方格纸上画平行四边形，剪不同的平行四边形。整堂课学生学习兴趣浓厚，课堂气氛生动活泼，充满童趣。现将其中的一个片段实录于下。师：请小朋友轻轻地拉一拉你们手上的长方形框架，它发生了什么变化？生1：四个角变了，有的比直角小，有的比直角大。生2：有一组对边变斜了。生3：不再是长方形了。（为什么？）因为它的四个角不是直角。生4：它的形状变了，我知道这个图形叫平行四边形。师：你已经知道这个图形有名称了，非常好。我们把这样的图形叫做平行四边形在黑板右上角画出一个平行四边形并标注每一组对边和一组对角。师：老师告诉你们，这个平行四边形的边与角之间藏着一个很有趣的小秘密。你们能把它找出来吗？生：能。师：请小朋友拿出老师为你们准备的平行四边形，沿对角线剪开，使两个角的顶点和其中的一条边重合，这时你发现了什么？把你的发现在小组中说一说，议一议。学生动手操作，小组合作学习。生1：它的对边相等。生2：直角没有了。生3：它的对角相等。师：（用赞赏的语气）你们太棒了！发现了这么多平行四边形的特征，它还有一个非常特殊的特征，你们有信心再找找吗？生：有。师：拉一拉你们手上的三角形框架，它发生了什么变化？生:怎么拉也拉不动。师：这说明三角形具有稳定性师：再拉一拉你们手上的平行四边形框架，它发生了什么变化？生: 平行四边形框架变形了。（说明什么？）。平行四边形容易变形，具有不稳定性。师：这节课小朋友们表现得很出色，老师是想考考你们，你们有信心赢得胜利吗？生：有。师：第一题，在钉子板上围平行四边形，比比谁围得又快又好。学生在钉子板上围平行四边形，教师巡视，指导有困难的学生。评选出前两名学生展示作品并介绍方法。师：第二题，在方格纸上画一个你喜欢的平行四边形，比比谁画得又快又好。让学生独立画图，然后组织大家说一说，评一评，巩固认识。接下来引导学生用长方形纸剪成平行四边形，比一比看谁剪得又快又好，并能剪出大小、形状不同的平行四边形，使学生进一步在动手操作中加深对平行四边形特征的领会。全课在学生兴趣盎然的活动中结束！在整节课的设计中，我注重将游戏、活动引入教学。实践证明，让他们投入到丰富的学习活动中去，动起来，是一种行之有效的途径。如在导入新课时，创设问题情境，利用学生熟悉的长方形一拉动变成了要学的内容平行四边形，既复习了旧知识长方形，又很自然地过渡到新知识，使学生体会到数学知识都有内在联系。在探索阶段，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。当学生通过动手动脑，在探索中初步发现平行四边形的特征，产生一种直觉而又朦胧的感性认识时，我引导学生说一说他们的发现，把自己的发现用语言表达出来。如“将平行四边形沿对角线剪开，使两个三角形完全重合，说明什么”。学生发现了平行四边形对边相等，对角相等。这些发现，对于小学生来说则是他们利用自己已有的知识经验，在独立操作、独立观察、测量、思考以及相互讨论的基础上得出的“新发现”，这就是他们的创造。在巩固拓展时，通过学生“围、画、说”的活动，让学生不仅深刻理解平行四边形的