Unit 4 At the farm.docx

Unit 4 At the farmPart B Lets learn Draw and say作业设计教材来源:小学英语教科书/人民教育出版社 内容来源：小学四年级英语（下） 第四单元主题: Unit 4 At the farm Part B Lets learn Draw and say适合对象：四年级学生设计者：横塘小学/沈芳芳Unit 4 At the farm Part B Lets learn Draw and say一、学习目标：1、通过绘制表格、绘画、设计农场等，锻炼学生的动手动脑、和总结能力。学生在完成作业的过程中掌握新单词“cows、hens、sheep、horses”，并能简介农场。2、初步培养学生的口头表达和小组合作的能力。3、多样化的作业形式代替机械抄写，激发学生对英语课后学习的兴趣。二、作业设计：（一）常规作业1、听磁带，并大声把课本42页单词朗读给父母听，在练习本上认真规范书写两遍。（设计意图：通过听磁带、朗读，复习单词发音，从“声”加深对单词的认识。四年级学生接触的书写不是特别多，认真规范的书写有助于学生养成良好的书写习惯。）2、仿照课本42页的句子“These are”，看42页图片向同学介绍农场。（设计意图：培养学生的口头表达和小组合作能力。）（二）探究性作业1、假设你是一名农场主，设计一个自己的农场。画一画，把农场中的农作物和动物用单词标出来，并把你自己的农场介绍给父母。用上句型“These/Those are Theyre so”。（设计意图：通过绘画、设计农场等，锻炼学生的动手动脑能力。学生在设计农场、绘画过程中掌握新单词“cows、hens、sheep、horses”，也复习了相关农作物单词“tomatoes、green beans、potatoes、carrots”。在向他人介绍农场时，锻炼了学生的口头表达能力。）2、绘制一份表格并完成，总结一下本节课的收获。I can read .I can write .I can draw .I can say .(设计意图：通过绘制表格、绘画、设计农场等，锻炼学生的动手动脑和总结能力。有助于学生把所学知识做一个总结，并做简单梳理。)三、评价标准：学生存在个体差异，教师要因材施教，设置分层次的作业评价标准，让每个学生在原有基础上得到发展。例如有的学生基础好,思维敏捷、反映快、领悟接受知识的能力强，英语的听说读写技能都不错，然而一些学生因为英语基础差，学习被动，英语成绩不够理想。因此，在布置作业时要从学生学习能力出发，分层次地设计作业，也要对于评价标准做出不同的划分。既要让学困生能跳一跳摘到“果子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。对于程度好的学生，教师应要求这样的学生做作业时积极探索、努力思考,在作业中培养自己的创新精神和实践能力。而对另一部分基础较差的学生,评价时要求就要与基础好的学生区分开,要求只能逐步提高,每次上一个台阶。这样的作业设计和评价标准能使不同层次不同水平的学生都能对该课所学的内容进行巩固，也能从中体会到学习和成功的乐趣。例如，本节课的评价标准，程度较好的学生，需要达到听、说、设计、总结等各个方面都完成地水平较高，特别是探究性作业，才能够得到A+；而程度弱的学生，只要能认真规范完成常规性的作业，能够听说读写四会新单词“cows、hens、sheep、horses”，也可得到A+。四、评价、反馈的形式及其合理性分析：我们四年级每个班的学生都建立有英语作业评价登记表，贴在班级的前面，让学生把自己每次的作业情况记录在登记表中。首先我会登记每次作业的日期，然后学生在对应的日期后填上自己作业情况，如“A+/A/A-/B+/B”。 如果孩子没有交作业的话，那么成绩一栏则为空白。如下表：编号姓名2.212.283.33.53.101吴一凡2陈杰3张鹏从这个表格中能够非常完整清晰地了解每个学生每次的作业情况，既可以纵向比较，也可以横向比较。如果某一次作业大多数孩子都拿到A+，则能够表明这一次作业全班完成的质量高，知识的掌握程度不错。如果某一次作业很多孩子只拿到B，则说明作业有难度，孩子掌握得还不到位。有时候可以看到，个别孩子前几次作业都拿A+，后面的作业等次明显减低，则说明他最近的学习有所松懈，那么需要及时地和孩子进行沟通，了解情况；而如果发现孩子的等级最近在提高的，应及时给他们鼓励。而对于记录空缺的孩子要及时问明为什么没交作业的情况，督促他们完成。一个学期下来，每个孩子的作业情况一目了然。那么在学期末，我会根据学生的作业完成情况给与不同的奖励。建立清晰明了的作业档案不仅能够综合客观的评价学生，也能够及时帮助老师了解学生整体的学习状况。五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析：大部分程度较好的学生能够在预计内高水平完成常规性作业，而且探究性作业，也完成地不错；程度中等的学生的常规性作业完成地也非常好，而探究性作业则完成地不尽如人意；大部分学困生能够认真规范完成常规性作业，个别学困生完成常规性作业也有一定的难度。学生的程度和学习、接受能力不同，也体现在作业完成的方面，针对这样的完成情况，我会在以后的作业设置方面，更加全面，争取让每个学生都能体会到在作业完成中的乐趣，特别是让学困生