唱歌教学在农村音乐课堂中的作用.doc

唱歌教学在农村音乐课堂中的作用白银市景泰县第四中学 张俊卿音乐是上帝的恩赐，歌声是人类的天籁，人类所有的情感和情绪都可以借助歌声流露。在古代，音乐与诗歌联为一体，密不可分，而中国是诗国，可见音乐在古代如何地成为国人最大的娱乐。直到当今社会，以歌声为主的艺术形式仍然是我们最大的文化消费。如何用歌声充实农村音乐课堂教学，提高农村孩子的音乐素养，应该是我们基础教育阶段音乐教师思考的现实课题。一、 从歌声的感受与鉴赏中体验美。全日制义务教育音乐课程标准中明确提出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界”，而且“以音乐审美为核心的基本理念应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操，健全的人格。”倡导从“音乐表现要素、音乐情绪情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派”等四个方面感受与体验音乐作品。我们给农村孩子介绍莫扎特等古典乐派大师时，让他们听大师们的交响乐、钢琴曲，许多孩子可能会毫无兴趣,甚至有些老师也不知从何开讲。如果我们从学习莫扎特的歌曲渴望春天开始，让他们看歌词听录音，分析作品主题，了解莫扎特的故事，从而引出古典乐派，这就形象直观简单多了。另外，通过欣赏歌曲山歌好比春江水、众人划桨开大船、茉莉花等民歌，向学生介绍民歌的分类山歌、号子、小调。这样既达到了让学生鉴赏与感受音乐的目的，也介绍了音乐的体裁、形式、风格和流派，形象、直观、生动；也免得一些兼职音乐老师看到课本中大师们的交响乐、协奏曲等作品就跳过去的尴尬。二、从歌曲的识读与演唱中表现美。义务教育音乐新课程标准要求教师在“教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏及综合的艺术表现能力。”用演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱等四个板块构成了音乐表现的框架。虽然在国家“两免一补”的教育政策扶持下，现在所有孩子的上学已不存在问题，但在长期的副课思想和农村那种读书找出路的心态下，农村孩子几乎不会有学习和演奏乐器的机会。我们完全可以在音乐课上通过教学生唱歌谱，指导他们正确自信的演唱学会的歌曲；还可以组织课外“唱歌小组”，编排一些有主题的歌伴舞、表演唱、歌曲情景剧等多种形式的综合性艺术表演活动；最简单的是结合课本设计的每个单元主题或节日庆典，多组织一些小型的一课时能够完成的班级表演活动，如通过“草原赛歌会”让学生演唱一些草原歌曲，从而了解我国四大草原民歌的种类和特点；用歌颂祖国，歌颂人民的“壮丽诗篇”感受颂歌的种类和特点。这一系列相互配合的音乐活动，不仅给了学生互相学习，了解音乐，表现音乐的机会，也有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。三、 从歌声的探索与实践中创造美。“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。”音乐课堂的创造，我认为不应该是单纯的学生创造，还应包括教师教学方式、教学内容、教学过程、教学手段等的创造性。义务教育音乐课程标准中清楚的写到：“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。”教师“要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能与空间。”也许有人会说农村孩子有的连一首歌曲都不能通顺的唱下来，谈什么音乐创造，其实我们一定要相信，学生的创造能力是无穷的。记得有一次期末考试，给学生提出了三个要求：1、将本学期学会的歌曲选一首创编新的演唱形式，表演给全班同学（最多三人一组）；2、对你喜欢的歌曲采用“老歌新唱”或“老调换新词”的形式创作并表演；3、用运学过的几种简单的歌曲创作手法（完全重复、变化重复、换头不换尾、模仿民歌等）创作一首四乐句儿歌。等到期末演唱会时将自己的作品展示给大家，老师将组织班级评委小组给你们评定等级。原想考试活动可能没有希望，另外准备了考试方案，没想到考试表演的那堂课每个孩子都让人刮目相看。有的学生把长江之歌编成了友谊之歌，有的把天仙配编成了我有一本小日记，还有的把粉刷匠编成了好妈妈。也有自己创作的少年小秘密、理想之歌等。另外那些表演唱的组合更是精彩纷呈。欣赏着他们执着而天真的表演和那一个个短小的甚至有点儿拙劣的作品，我被孩子们那纯朴而强烈的创作欲和表现欲所感动。原来我们做老师的只要给孩子们一个创造的空间和表现的机会，他们就能展现出一个精彩的画卷，令人惊喜欣慰。四、从歌声的传承与交流中拓展美。义务教育音乐课程标准中明确提出“世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重，我们在强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。”这不仅强调了音乐教学的民族化、世界化，也强调音乐教学应该是多层次、多学科、多领域、多元化的。我们在介绍贝多芬的交响乐时如果从合唱欢乐颂入手就容易多了。为了让学生了解芬兰民族音乐，通过西贝柳斯的合唱芬兰颂的听裳和学唱引出主题，感觉教学很流畅。还有，孩子们都喜欢足球，在给他们教唱足球歌和手拉手这些运动歌曲时，让他们发言，交流相关足球文化的信息；把音乐与绘画结合在一起别有一番情趣；歌声与表演、舞蹈的结合更是天衣无缝；再有那些群体性的活动，如齐唱、轮唱、重唱、合唱和歌伴舞等多种形式的相互配合的表演，其实就是以歌声为纽带进行的人际交流，有助于养成孩子们共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且在社会的大环境中进行，是对社会音乐生活的关心，对班级学校和社会音乐活动的积极参与。另外，鼓励学生通过对中国民族歌曲和世界上其他国家和民族歌曲的学习，了解音乐文化传播所产生的民族精神，从而拓展孩子们的审美