unit 5 My clothes part A .docx

PEP小英四下Unit 5 Part A的第1课时说课稿一、 教材分析1教学内容本单元围绕“购物”这一题材开展，是让学生掌握形容衣物的四个形容词和四种鞋子的名称,并能运用四组新句型对衣服的样式、颜色进行描述, 谈论鞋子的尺寸，表达出自己需要的物品，以及购物时询问价格并能对价格做出相应的评价。本课是本单元中第1课时， 学习掌握四个衣服颜色、样式、为第2课时学习价格的形容词并运用它们讨论衣物的样式、颜色和价格打基础。2 教学目标新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析已基本教材的特点，我将教学目标确定为：能力目标：1. 能够听说，认读单词：clothes，pants, hat, dress, skirt。2. 能够听指令做动作，灵活运用动词词组完成lets do。知识目标：能听懂会说A: I like that green skirt。 B：Me too。And I like those pants。情感、策略、文化等有关目标：A 情感态度：注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动。B 学习策略：注重交际功能。C 文化目标：培养学生养成热爱生活的良好品质。3 重点与难点教师要尽可能创造真实的情景，反复使用学过的单词迁移性掌握本课的词语。4 教学方法根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。由英语买衣物活动开始，创设外语语言氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在参与购买衣物的表述活动中，掌握知识，发展能力。在教学中还应注意指导学生养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。二、 教学过程1 以学生为主体，复习导入当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我反思传统课型，一改复习由教师唱主角的现象，根据学生一周内读写的综合表现评选出几名优胜者，通过教师的指导在第二周的课堂上带领同学们进行有目的的复习。本课时也采用此法，请两位同学先领唱歌曲“Who is wear yellow today.”，然后根据电视展示，带领全体同学复习前面学过的单词两人一人领读一个单词，让全班跟读。这种方法可以突出学生的主体性，激发其兴趣。2 变课堂为生活，从情景中学句子。语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。”因此，我做了以下的设计：（1） 以课件为手段，呈现新知心理学研究证明，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用课件展示本课情景对话。并且继续以对话为主线，在段落中学习句子，适时出示相应句子。应用A: I like that green skirt。B：Me too。And I like those pants。等句型进行对话。这一环节充分调动学生的积极性，吸引全体学生的注意力。（2） 以自主活动为方式，突破难点正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的活动。A group work让学生通过观看情景对话，运用电视上展示的材料，进行对话和描述。B 购物活动1. Go shopping(设置服装店场景，一学生为售货员，两学生为顾客) A; can I help you? B: I like that red dress. May I have a look at that dress? A：Ok, here you are. C: I dont like that. I like those pants. Can I have a look at those pants? A: Ok, here you are. C: Thank you.3变生活为课堂，自主学习课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言设计自己喜欢的衣物，这也是本课的家庭作业，这时本节课也就告一段落了。三、学法指导在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。通过“购衣情景”把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提