语文人教版八年级下册《茅屋为秋风所破歌》.doc

茅屋为秋风所破歌教学设计海洪中学 张艳艳课 段：人教版八年级下册第六单元第30课诗五首中的第三首。联系电话 箱：389018415一、教材分析(1)与前后教材知识体系的联系 学生们在初一已经学习过古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者杜甫，学生并不陌生，他们在八年级上册学过了杜甫的春望望岳石壕吏，对其人其诗有初步的了解。这课茅屋为秋风所破歌是写景抒情遇事感怀之作，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。本诗是诗圣杜甫的名篇，千古传诵，学习本诗，学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学生还能在逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟的过程中，接受诗人人道主义精神的陶染。(2)本课的知识体系字词本诗结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。 本诗为七言古诗，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚，兼永长短句和奇句，便于刻画形象和抒发感情。通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中。情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。二、学情分析 新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。茅屋为秋风所破歌面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪九十年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。因此，多注意对课堂进行整体性的启发和点拨。让学生围绕课堂积极地进行思考。三、三维目标1、知识与能力：（1）有感情地朗读课文，了解本诗歌创作的历史背景；（2）理解诗歌内容，感知人物形象，体会诗人的情感。2、过程和方法：（1）掌握诵读古诗的方法；（2）品味诗歌富于表现力的语言。3、情感态度和价值观：培养学生的诵读兴趣，体会诗人关心人民疾苦、推己及人、忧国忧民的思想感情。四、教学重点1、朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。2、理解本诗所体现的作者的思想感情。五、教学难点：对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。六、教法学法：诵读讨论，师生互动，共同探究。课时安排：一课时七、教学过程：（一）导入：同学们，在我们祖国灿若星河的唐诗中，杜甫的诗作以其强烈的时代感、深层的人民性而独占鳌头。他本人也被后世赞誉为“诗圣”。今天，我们将要学习和品读的就是杜甫在49岁时创作的茅屋为秋风所破歌。（板书标题）（二）简介作者及背景（先由学生介绍，互相补充，老师再重点强调）杜甫，字子美，自号少陵野老，因任工部校检郎，而又被称杜工部。唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之称， 1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱。这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”用诗歌写成的历史。（我们学过的春望、石壕吏。著名的“三吏”、“三别”反映了安史之乱给人民带来的巨大灾难。）公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作茅屋为秋风所破歌。秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？（介绍文体知识：歌行体）这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。（三）朗读课文，整体感知。1、听读课文，提醒学生，注意这首诗的停顿、节奏。2、学生朗读完后，教师纠正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个加点字的正确读音。同时把握诗行的节奏及韵律。示例：八月 / 秋高 / 风怒号，卷我 / 屋上 / 三重茅大庇 / 天下寒士 / 俱欢颜吾庐 / 独破 / 受冻 / 死亦足3、自由诵读课文，边读边想像想象画面，感受文中的意象的作用。（四）研读赏析1、借助注释和工具书，理解课文大意。（教师适当进行朗读指导，强调如何深入领会诗的意境，读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。）2、读课文，用最简洁的词句概括各节内容。（板书）秋风破屋 群童抱茅 夜雨难眠 大厦庇寒3、这首诗表达诗人怎样的感情？这首诗表达了诗人宁愿“吾庐独破”，受冻至死，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和崇高理想，表现了诗人推己及人，舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感。（2、3环节中穿插逐层分析各小节）分析：学生很可能选择“无情”、“猛烈”“凶猛”等词语。根据是此段中有“怒号”一词说明风之大，风之猛烈和无情等。追问：哪些动词渲染了风的威力？（卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转）这节表达了诗人怎样的心情？（痛惜）（2）读第二节，思考：群童为何抱茅？讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因譬如社会现实。杜甫与其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会造成人民贫困、灾难。“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？这一句的语气和节奏应该怎样读？讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自叹息 过渡问题，承上启下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（生：下雨)（3）屋漏偏逢连夜雨，这一节中哪些景物给你留下了深刻的印象？为什么？床头屋漏，雨脚如麻，渲染了暗淡愁惨的氛围，也烘托了诗人愁苦暗淡的心境。（4）面对这重重的不幸秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨？什么样的想法？而诗人的表现又是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？请同学们朗读诗的最后一节。这节写出了诗人怎样的感情，怎样的愿望？（忧国忧民）诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家。推己及人，由家到国。甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！（五）拓展延伸你能说出杜甫其他有关爱国的诗句吗？如：国破山河在，城春草木深。 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 穷年忧黎元，叹息肠内热。 （六）小结：无论是郭沫若为杜甫草堂所题的“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”的对联，还是诗歌中所表达的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的广阔胸襟，伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。诗为事作，屋凭人传。就让我们记住这位伟大的诗人以及他所留下来的千古绝唱，愿杜甫草堂长留人世，杜诗光芒千秋永照。（七）作业：课下背诵这首诗。八、教学板书茅屋为秋风所破歌 杜甫秋风破茅焦躁、叹息群童抱茅悲愤、无奈雨夜屋漏无眠、沉思