语文人教版八年级下册《海燕》.doc

海燕教学设计教者：伊春市伊春区第七中学 张春艳教学目标：知识与能力目标：把握作品艺术形象及主题；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。过程与方法目标：理解象征、对比、衬托手法在课文中的运用。情感态度、价值观： 口味语言，体会作者的思想感情，培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义。教学难点：理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。 教学方法 1、诵读法。2、提问法。3、讨论法。 4、点拨法。教学用具：多媒体课件 教学课时 ：一课时 教学内容及步骤 ：一、导入新课：师：同学们，今天希望我们能在精彩的语文世界中得到更多收获！（多媒体展示雷电天气的音画） 在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？生齐答：家里。（有个别学生开玩笑回答：树下。全班哄笑后安静。）师：为什么喜欢在家里，而不是树下？生：感觉温暖、温馨、安全。（多媒体展示浊浪淘天的音画）师：但是有一种海鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种海鸟叫什么名字呢？（多媒体展示海燕画面及课题） 今天我们一起来欣赏高尔基的散文诗海燕。二、读中感知：师：这首散文诗的作者是高尔基，请同学们认识一下吧！（课件：作者简介）师： 散文诗是我们新接触的一种文学体裁，它具有散文和诗的特点，语言凝练，不分行，不押韵，具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境，内在的音乐美和节奏感。所以，我们要把它当作诗来朗读，品味。下面请大家打开课本，自由、放声地朗读课文。（生：大声、自由朗读，约3分钟后慢慢安静下来。）师：老师注意到，大家在读的时候都比较放得开，有些同学还沉醉其中。请几位同学来说说朗读本文应该注意一些什么？生：要读得抑扬顿挫，注意重音及停顿。师：看来我们读的时候还是要注意，它首先是一首诗，要以读诗的方法来读，除了刚才同学们提到的节奏、重音等几点之外，我们还要注意去揣摩，作者写文章时的感情是怎样的？文中海燕当时的内心会是一种怎样的感情？下面请同学们与老师合作朗读课文，感受文中海燕的形象。（师生感情朗读，带领学生进入情境。课件有音响效果）师：同学们读得很好，请大家思考，文章题目是海燕，表你替作者拟定一副标题。要求：要切合课文内容；要各标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁。生1：海上的精灵，生2：胜利的预言家，生3：暴风雨的预言家，生4：飞翔的勇者。三、讨论分析：师：经过同学们的朗读拟题，我们已经初步感知了课文内容，下面我们讨论分析两个题目：1、文中以暴风雨渐次逼近为线索，请同学们说说海上图景有哪些变化，海燕有怎样的表现？2、请同学们圈点有关描写海燕形象的句子，用“我从文中-句，感悟到这是一只-的海燕”并分析一下词语或修辞的运用。（生圈划、思考） 1题： 生：暴风雨孕育之时-海燕渴望暴风雨的到来； 暴风雨迫近之时-海燕迎接暴风雨的到来； 暴风雨即发之时-海燕呼唤暴风雨的到来。2题：生1、我从第1段中“在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔。”看到了这是一只勇猛善战的海燕，这个句子运用了比喻和拟人的修辞手法。生2：我从第6段中“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！”，看到了这是一只勇敢的、高傲的海燕。在这里高傲、勇敢就写出了海燕的性格。生3：我从第9段中“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。”看到这是一只英勇无畏的海燕，这个句子也使用了比喻和拟人的修辞。并且“穿”、“掠”两个动词运用得很准确。生4：我从第11段中“这个敏感的精灵，-它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，-是的，遮不住的！”，看到了这是一只勇敢的、自信的海燕。在这里，运用了比喻、反复、拟人的修辞，写出了海燕的坚定的必胜信念。生5：我从第10段中“它在大笑，它又在号叫它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！”看到了这只一只乐观自信的海燕。师：对于海燕的形象我们已经把握住了，前面你们也提到了其它动物的名字，在分析了主角的形象后，我们再来看看一些配角的形象。这些配角是什么？生：海鸭、海鸥、企鹅。师：这些配角出现在文中哪里？生：第四段到第六段。（生齐答）师：好，现在我们来看这三段。谁来告诉我海鸭、海鸥、企鹅是一种怎样的形象呢？文章是怎样表现的呢？用“文中 句，从 方面描写了 的句式来回答。”（多媒体展示问题：找出文中描写其它动物的语句，齐读后说说它们的形象。）生1：文中第4段“海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，-呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。”从海鸥的声音、神态、动作描写了海鸥的胆怯、恐惧。生2：第5段“海鸭也在呻吟着，-它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。”从声音方面描写了海鸭的懦弱和害怕。生3：第6段“蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下”从神态和形态上描写了企鹅的蠢笨和懦弱。生4：海鸭、海鸥和企鹅是恐惧、胆怯、懦弱、蠢笨的。师：很好！那么文章写了海燕这个主角，还要写这三个配角起什么作用呢？生（杂然回答）：对比，反衬师：通过对比，反衬生齐答：反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲。（师板书）师：这种“通过对比，突出或者反衬，表达了”的解题语言大家要记得使用。师：好了，主角和配角的形象我们都知道了，现在请大家说说根据它们的形象特点会联想到什么样的人呢？生1、我想到了勇敢的人。生2、我想到了英勇善战的英雄。生3、我想到了无所畏惧，敢于同困难作斗争的人。师：这四个形象都像吗？生1：不是，是海燕像。师：哦，我们结合当时的时代背景看一看，就好理解了：（课件出示时代背景）当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，就如现在的金融危机导致许多人失业一样，但当时更严重，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风暴爆发在即。在这个时候，作家高尔基很敏锐的看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗海燕。既然如此，接下来的事情我们就好办多了，你们说海燕象征着什么？（多媒体展示提示海燕画面）生：象征勇敢、乐观、自信的革命者。师：那么海鸭、海鸥、企鹅呢？（多媒体展示相关画面）生：象征害怕革命的人。师：你是怎么知道的？生：因为它们害怕暴风雨的到来。师：除此之外，文中还出现了哪些形象？生：大海、波浪、狂风、乌云、雷电师：还有什么？生：暴风雨。师：很好，我们先来看大海和波浪。（多媒体展示相关画面）它们象征什么呢？生：象征人民群众的力量。师： 那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢？（多媒体展示画面）生：黑暗的反动势力。师：暴风雨呢？（多媒体展示画面）让暴风雨来得更猛烈些吧！这里的“暴风雨”又象征什么呢？生：一触即发的革命形势。师：“暴风雨，暴风雨就要来啦！”这场“暴风雨”就是一触即发的生：革命风暴。（展示课件：象征连线）四、拓展延伸师：好，刚才我们一直在说象征，那么什么是象征呢？（思考后）生1：是一种表现手法。师：对，是一种表现手法，怎么表现呢？生：通过一种事物来表现人的精神、品质。（多媒体展示象征的相关知识及艾青的礁石）师：下面我们来举个例子，大家一起来朗读一下艾青的礁石。（生齐读） 师：这首诗写的是礁石，但是你们却想到了什么？ 生：人的坚强。师：诗中只写礁石，并无坚强的人，但我们却感受到了人的坚强，这里就运用了象征的写作手法。那么诗中的“浪”就象征着生：挫折，困难。师：这种写作手法大家应该学会运用，比如在写作中加入写朝阳、写风雨等，赋予它们一定的涵义，你的作文就精彩多了。下面就请大家欣赏一张图片，运用象征展开想象。师：人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。生谈感受五、课堂总结：师：大家都能结合自己的实际来学习海燕身上的闪光点，老师隐约感觉到，你们正是一只只振翅待飞的海燕，相信在今后的生活中，就算有暴风雨，我们也能象海燕那样高呼生大声地齐答：让暴风雨来得更猛烈些吧！最后，让我用一幅对联结束这节课，上联：激情澎湃诵海燕，下联：勇敢自信迎挑战，横批：我必胜。 六、作业设计：1、请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。2、为了取得更大的成功，就是更好的走近高尔基，请继续阅读高尔基的作品母亲，自传体三部曲童年在人间我的大学。板书设计： 海 燕 高尔基 反思：新课程改革的基本理