张兰丑小鸭说课材料.doc

丑小鸭说课 公主岭市章汉小学 张兰下面我就将我这节课的设计意图和大家简单的说一说。低年级的语文课我觉得重点就应该放在识字和写字上。所以识字教学在这节课上占用了很大的一部分时间。其实在设计时还有一个环节就是小组合作交流识字。但是因为时间的关系，识字教学在这里并没有过多的呈现，比如说我们的识字方法有很多，但如果孩子们机械地去记忆什么熟字加偏旁，什么熟字换偏旁，这样可能会导致孩子们运用起来不灵活。这样呢我们不如在课堂上进行有意识的引导。比如：火+共就念烘、疒+叟就念瘦、过字的辶换成讠字旁就念讨，这样学生就在潜移默化地学会了一些识字方法。那么在今后学校其他生字时也自然而然地学会运用了，另外我觉得在识字教学中还应该加强对字义的理解。对字义的理解并不一定非得依靠一些条条框框的语言，有事只需要我们做教师的一句话，比如在教“烘”字时，我随口一说，有火就会热，所以孩子一下子就理解了字义马上就开始给这个字组词了。但也有个别的孩子以为它是“哄”走的哄，所以我又用了一句话就行适时引导，一张口就可以“哄走”又何必动火呢？一句简单的话，已足以能让学生对这两个字进行区别记忆，哄人用嘴巴就可以了不用动火气。另外在组词时，教师也要适时地进行引导，其实在引导过程中也是在帮助我们的学生理解字义。你比如说在出现“猎人”这个词语后，教师问猎人手里的枪是什么？猎人领得狗是什么？靠打猎为生的人家叫什么？正是这一连串的引导才是学生连珠炮一样的说出来很多词语。其实这些都是得益于学生对字义的理解。另外呢一句顺口溜，一个小故事也都可以帮助我们的学生识记区分许多的汉字。但是我们不可能从一年到六年都一直把这大把的功夫用在识字上，因为课上四十分钟必定有限，每个年段呢还都有各自的教学重点，我们这样训练的最终目的就是让学生通过点滴的积累。最后把这些识字的方法和策略变成自己的学习本领，今后在学习中能够灵活运用。到了中年段相信大部分学生都能通过自主合作交流的形式完成识字内容这样我们最终的目的也就实现了。另外我认为语文课的重点也应该放在朗读上，让学生在读中去感悟。丑小鸭这篇文章是一个童话故事，可以说是学生喜欢的题材，有的孩子可能在幼儿园就接触过，那么对内容的理解并不会很困难，所以我觉得我们没必要把课文切得特比碎，不必过多的去理解。我们的侧重点应该放到读上，让学生在读中悟出一个道理，也就是从小要和善待人，人与人之间要做到相互尊重，同时也要做到正确认识自己，所以在讲授时我所用的是一种倒叙回忆的方式。先出现一幅天鹅戏水图，让学生眼前一亮，那么感叹这是天鹅的美，真让人羡慕的同时话锋一转，回到它出生的时候，看看它刚出生的时候是多么丑。两个天壤之别形象的对比，也自然的使学生展开想象，在丑小鸭成长的过程中都经历了哪些艰辛。这样呢就激发了学生的学习欲望。那么在讲授丑小鸭的成长经历时，我把重点放在让学生体会丑陋带给丑小鸭的磨难上。你想一只鸭子让人欺负成那样子，还活着呢!自然环境那么恶劣把他的肢体都冻僵了还想着变成天鹅呢？它是多么的坚强、多么有信心呢！只有真正悟出了这些情感，才能做到读中有情，读中有韵味。最后一系列问题的设置，我觉得是对整篇文章的一个梳理和升华。比如说：你想对那些曾经欺负它的人或动物说点什么？得出：人与人之间尊重别人就是尊重自己。那么你想对那个好心的农夫说点什么？得出：善待别人也是一种美德。最后把丑小鸭这个童话形象带到现实生活中来说它是安徒生的写照，加上一系列实例的列举，目的就是让学生从童话中走出来，从而明白在现实生活中也是一样的道理：只要你相信自己，努力拼搏终有一天你也会变成一只美丽的白