英语人教版四年级下册Unit5 My clothes B.docx

Unit5 My clothes Lets talk B（教学设计） 何罗小学：张霞教材分析: 教材通过Sarah和弟弟Sam帮妈妈整理衣物的 情景，使学生感知Whose coat is this? Whose pants are those?功能句的语义及语用情景。 进一步将上一课的词汇用于对话和交际中充分 体现了教材以旧带新的编写特点并且为第六单 元购物会话的学习做了铺垫。学情分析： 学生在学习了一些用复数表示服装名词后对复 数的表达得到了进一步熟练，对复数与are的 连用也有了进一步了解。本课的this/that和 these/those的发音及句子的完整表达对学生 来说都是难点，通过扩句子替换练习和小组合 作来完成。教学目标 a能够听、说、认读本课时主要句型：Whose coat is this? Its mine.Whose pants are those?Theyre your fathers. b能用正确的语音语调朗读对话；能够在情景中 恰当运用核心句型就某物的主人展开问答。教学重点： 在情境中正确运用新句型：Whose coat is this? Its mine.Whose pants are those?Theyre your fathers.就某物的主人展开问答。教学难点： mine的理解与掌握 Step1 Warm up & Revision1. Lets do: Put on your shirt.page 492. Review clothes word cards.【设计意图：营造轻松愉快的课堂氛围，并复习服装名称为本课进一步学习做好铺垫。】3. Learning Aim:能够在情景中恰当运用Whose coat is this? Its mine.Whose pants are those?Theyre your fathers.句型就某物的主人展开问答。【设计意图：明确本课学习目标，让学生带着任务有目的的展开学习。】Step 2 Presentation1. Preview :Look at the picture on page 51. You plug-in prep dialogue and think:1Whose coat is this?2Whose pants are those? 【设计意图：布置小组自学任务预习对话，培养学生的自主学习能力和合作精神。】2. Learn new dialogue : 1 Answer: Whose are these clothes?2 2 Read the first and second dialogue , then learn sentence: “Whose coat is this? Its mine.Whose pants are those?Theyre your fathers.” 3 Practice the sentences “Whose coat is this?Whose pants are those?3. Listen to the tape and repeat. The dialogue on the role of reading in this sub.【设计意图：Those的发音和mine的理解运用是个难点，先指导发音，紧接着展开“Whose coat is this?Whose pants are those?”句子的学习和操练，让学生在情景中操练理解，突破难点，帮助学生更好的理解和掌握。】Step3 Practice 1. We are to practice acting the dialogue. 2. Do some exercises.Step4 Summary1. For this class we had learn sentences: “These are and Those are” 2. Homework 板书设计 Unit5 My clothesWhose coat is this? Whose pants are those?Its mine. Theyre your fathers. Unit5 My clothes(说课稿) 何罗小学：张霞一、说教材（Teaching material）:1、本课在教材中的地位新版PEP小学英语课文内容新颖、实用、有趣味性、有时代感,所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容。本单元的话题是谈论衣服，是学生在日常生活中喜欢的话题，也是小学英语日常交际的重要组成部分。学生通过这一单元的学习，能够简单描述所穿服饰。本课时主要通过lets talk中Whose coat is this? Whose pants are those?的句型来询问衣服是谁的。体现了教材循序渐进的编排思想，又符合学生的知识水平和认知水平；也体现了编写者倡导“学习与生活相结合”，“学以致用”的教学思想。根据本课的教学内容、针对学生实际，我制定了以下教学目标。2、教学目标：（1）知识目标：能听，说，读hat, skirt, pants, dress, clothes五个新单词。能听懂Whose coat is this? Whose pants are those?并作出正确反映。（2）技能目标：培养学生积极参与游戏、唱歌、表演等丰富多彩的活动，提高学生听、说、读、演的能力，养成动脑、动手的好习惯，启迪思维，让学生成为学习的主体。（3）情感目标：培养学生团结、友好协作的精神和热爱生活的美好情怀。并能通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣。3、教学重点和难点:本课时的教学重点是：学会五种衣物的单词，会灵活运用 Whose coat is this? Whose pants are those?的句型进行口语交际。难点是：单词“whose的读音；及如何结合实际生活, 创设语言环境 , 拓展学生对所穿服饰的应用,让学生学以致用。4、教学准备：（1）多媒体课件；(2)衣物图片；（3）单词卡片；二、说教法（Teaching methods）根据英语这门课本身的特点及结合四年级学生活泼好动、感性学习大于理性要求的特性，我通过设计具体形象的情景，让学生直观地感知与理解。1、情景教学法。利用多媒体辅助教学为学生创设相关衣服的生活情景，激发学生的好奇心和求知欲。2、主题教学。本节课以常见颜色为主题引入本课新内容、展开训练；以活动为方式,变课堂为生活.以任务型活动安排本课教学，师生互动，增强英语课堂趣味性、提高学生运用语言的能力。3、启发式教学。通过Lets talk和Lets find out等歌曲和活动在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。三、说学法（Learning methods）英语教学目的不是知识的积累而是发展学生的英语思维能力与交际能力。作为教师我们应该“授之以渔”而不是“授之以鱼”。在本课时，学生通过听，说，看，做等游戏途径提高了合作学习的能力、口语交际能力。让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。四、说教学过程（Teaching procedure）Step 1. Warm-up （热身）复习lets do让学生做。 （Purpose: 俗话说：“良好的开端是成功的一半。“心理学研究也表明学生注意力是细致观察、良好记忆、正确思维的重要条件。上课铃一响，学生刚刚从激烈的课外活动回到教室，注意力很难较快地集中到课堂上来。此时我组织学生唱英语歌曲 既能集中学生的注意力,又能导入新知,把轻松与愉快带给课堂。）Step 2 Revision (复习)用多媒体展示衣服的图片，来进行日常口语交流。（Purpose:通过情景的设置与学生 Free talk,复习了衣服的相关单词,巩固了所学的知识，也为呈现新知创设一个生活化的语言环境,激发开口说英语的兴趣。）Step 3 Presentation （新课展示）学习5种服饰的单词。（1）用幻灯片依次出示hat, skirt, pants, skirt, clothes单词, 让学生自己听读和带读。（2）出示五种服饰的单词卡片，并引出句型Whose coat is this? Whose pants are those?（3）让学生根据多媒体跟读五个新单词。Use multi-media tolisten to the new words, ask students to read the new words.（4）小组内齐读新单词及句型。（Purpose：教学中以听、说、认读为主，要求学生敢于开口说话，培养英语学习的兴趣及听说能力。在学生认读单词的过程中,教师利用了多种形式,激发学生的学习兴趣.）Step 4 Practice（趣味操练）Whose coat is this? Whose pants are those?（Purpose：抓住四年级儿童的特征，爱玩，爱表现自己，用Lets do部分来巩固新单词，学生都参与其中，在此基础上，把今天所学的知识延伸到