语文人教版八年级下册15.喂——出来.docx

教学基本信息课名喂出来是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段第四学段年级初二授课日期2014.4.16.教材书名：语文八年级下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2009年9月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者武玥北京市杨庄中施者武玥北京市杨庄中导者其他参与者指导思想与理论依据新课标中强调：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”在教学实践中，教师可以通过将课内文章整合，从作品主题、写作风格、作家作品等几个方面，联系相关内容，设计问题，对学生进行阅读指导。在课堂中，通过联系相关文本，激发学生的阅读兴趣，在教师的指导、引领和点播下，学生独立思考，表达独特的感受、体验和理解，从而深入理解文本、理解作者，并在课堂之外，延续阅读，提高阅读品味。教学背景分析教学内容：喂出来是人教版语文八年级上册第15课，为第3单元人与自然单元的最后一篇课文。本文是一篇科幻小说，日本作家星新一由雨后庙塌出现了一个大黑洞开始，描写人们面对这样一个未知的黑洞产生的一系列反应，在这个过程中将形形色色的人为自己的利益，向黑洞倾倒垃圾、掩埋罪证，做出各种事情来，最终这些被人们废弃的垃圾又回到了人们生活的世界。星新一在故事中表现他对人与自然关系的思考，更挖掘其背后人的无知、盲目、贪婪和自以为是等。从内容的角度看，学生很容易把握小说的情节，但学生只能理解作者对人在自然界的警示，不能更深入的探究环境问题背后的人性的问题。因此理解星新一对人性的探究成为本节课需要解决的重难点。学生情况：本班学生有较好的知识基础，在整体把握文章内容上表现突出。部分男生有较广的知识面，思维活跃，能够在学习过程中产生火花。另外学生学习热情较高，对课文有自己的思考，同时比较内敛，喜欢集体回答问题，因此在学习过程中特别需要调动回答问题的积极性，鼓励个性化表达。技术准备：PAD教学 教学目标1. 借助想象联想，为小说补充合理的结尾，探究小说主题。2. 类比阅读，认识作者星新一，理解作者对现实、人文的独特见解。（重难点）教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排一导入同学们，在学习新课前，大家都完成了预习作业，给小说喂出来续写一个合理的结尾。阅读这篇小说之后，你有什么感受呢？试着用一两个词语来表达。今天我们就在同学们续写结尾的基础上，开展新课的学习。说出自己阅读感受进入新课引导学生说出自己初步阅读感受，激发学生兴趣，导入新课PPT1分钟二学习目标1. 出示学习目标2. 组织、引导学生朗读、勾画目标。3. 明确学习任务和重难点。1. 学生朗读、勾画目标。2. 明确学习任务和重难点。明确学习目标PPT1分钟三问题研讨1. 回顾写作思路要求：续写合理的结尾。关键在于“合理”二字，合理，指合乎道理或事理。既然是给小说续写结尾，就要遵循着原文的思路，对原文作延伸。那么我们需要熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。2. 续写展示品评阅读续写例文，为什么续写是以“经过几个世纪后，终于化成了废墟”结尾呢？提示：故事情节，人物性格，文章主题。 故事情节：情节链（略） 人物性格：人的虚伪、无知、贪婪、盲目、自以为是 文章主题：人与自然的共存与共亡；揭示了人性的多面性和复杂性。面对自然，人们不断的索取，贪得无厌的享受这自然带给我们的不可再生的财富，正是因为人的盲目无知、虚伪贪婪才会有孙可铱同学在续写中写的原本美好的城市变成了废墟。 【展示作者资料】“他不仅在文字里追寻极致表现的可能性，也极尽所能地挖掘人性与欲望的可能性，不管是讽刺也好、批判也好，往往一针见血地指出人们看不见的盲点，正好符合危机处理所需要的人格特质。”其实这就是星新一眼中的世界和人们，他就是通过文字，传达他对人和人性的思考。回顾续写要求朗读续写要求原则：整体把握故事情节，准确把握人物性格，透彻理解全文旨意。做到： 根据小说发展顺序，划分情节层次。 根据人物言行，进行批注评价。 体会作者的写作意图。默读例文根据提示批注原作小组合作1. 分析续写在文中的依据2. 从三个角度评价例文全班交流每组选派出一名发言人，展示本组的讨论成果。 小组展示小作者说出自己的写作意图分析、补充问题探究讨论研究辨析，补充回顾续写作业内容和要求。训练学生的默读文章的能力引导学生从不同角度分析例文的内容，从文章中找到依据。培养学生合作探究的学习能力Pad展示学生作业2分钟5分钟5分钟2分钟四拓展延伸老师向大家推荐另外两篇文章，同是星新一的作品，你可以任选一篇进行阅读，回答文章之后的两个问题，探究现象背后人性的本质。1. 根据自己的兴趣，任意选取一篇文章进行赏读，并回答问题。2. 小组探究，挖掘小说主题。引导：连续进攻：人的贪婪使人陷入一个又一个泥潭，到底欲望的沟壑如何填满，何时填满？或许只有在他碰得头破血流时才会罢休吧。生财有道：用欺骗的手段换取的情谊就是建立在骗的桥梁之上，人们往往认为自己颇有水平，可往往忘记了简单的道理：一山更比一山高。自以为是的聪明往往会使自己一败涂地。自选一篇文章进行阅读各自完成两道小题写在笔记本上写清文章题目、写清题号即可l 连续进攻问题1：文章中是什么进行“连续进攻”，效果如何？问题2：N先生为什么会被攻击呢？又是什么使得他成功“击退”了“最后一击”？又是什么使得他成功“击退”了“最后一击”？l 生财有道问题1：文章中生财的“道”到底什么呢？问题2：你认为秋夫会答应惠子的提议吗？为什么？全班交流进而进一步理解文章，初步体会作者情感。理解星新一对现实、人文的独特见解Pad发布Pad展示学习成果12分钟12分钟五归纳总结结合资料，思考：作者在小说中极力描绘人的劣根性，为何却如此受读者的欢迎呢？正因为他针砭时弊，用笔揭露现实世界中的各种问题和矛盾，进而挖掘矛盾的根源就是人性的卑劣，在当时的日本社会中得到了广泛共鸣。同时，作者在披露矛盾，批判人的劣根性的时，内心期盼着人性光辉的闪烁，怀揣希望，盼望美好，因此星新一的小说始终有很多读者追捧。最后老师向大家郑重推荐这本书不速之客星新一短篇小说选，希望同学们和老师一起，跟着星新一的笔去感受百态人生。阅读【背景资料】材料一二战之后的日本第一个经济高速发展的阶段是1960-1970期间，其间日本在1965年出现了一次经济危机。虽然在这次危机中，日本经济下降幅度不大，也没有出现连续6个月的下降，但从企业倒闭、金融危机与银行破产、财政政策的大转变等来看，堪称是相当严重的一次经济危机。不过在短暂的危机后却带来了日本经济史上空前一次长期而巨大的繁荣。材料二星新一被誉为“日本微型小说的鼻祖” “极短篇之神”，他的微型小说在全球累计印数已突破1亿册。其名被日本漫画家青山刚昌引用为名侦探柯南男主角工藤新一。引导学生借助资料，深入挖掘文章主题，理解作者的创作意图和思想观点。鼓励学生畅所欲言，发表自己的观点。Pad发布5分钟板书设计：学习效果评价设计评价方式1. 小组活动时对学生的参与度进行生生互评和教师评价。对小组活动中学生的表现进行及时且有针对性的评价。在阅读例文环节，教师及时对学生的参与度进行评价，以提醒其他同学在之后的环节中积极参与。在拓展阅读环节中，鼓励学生之间友善评价，能够指出同学答题中的优点，客观的说出不足，虚心接受他人的意见，营造和谐、积极的学习氛围，2. 对学生拓展阅读情况的评价。5分制评价，针对学生把握文章内容，理解文章主题方面进行评分，使学生了解自己的阅读情况，鼓励学生深入阅读，并将课内外文本相联系，进一步体会作者的情感态度。通过班级交流，学生了解自己的不足，能够进行修改。评价量规1. 对课前预习作业的评分。2. 课堂上拓展阅读回答问题的评分。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1. 注重学生最初的阅读体验，引导学生深入文本。通过对课文结尾的续写，学生展示自己的阅读水平和写作能力，帮助教师发现学生在阅读中出现的漏洞，可以有针对性的进行课堂教学，引领学生走进文章，理解作者。2. 帮助学生拓宽阅读面，引导学生从作品走近作者，从