语文人教版八年级下册我的童年.docx

我的童年教学设计 教者：李兴科一、教材分析 我的童年是人教版八年级下册第单元的第5篇课文，这个单元是以“人生”为主题的课文。 我的童年是一篇自传性质的散文，主要写了作者对童年生活的回忆，反应了作者童年生活的辛酸、苦涩、童趣、温情，语言朴实而包含真情。课文中需要掌握的字词比较多。这篇课文重在培养学生的阅读、分析、理解课文的能力。2、 学情分析 1.初二阶段的学生心理发展不够成熟，对自己的认识不足，学生对人生的价值观不明确，对人生的思考和感悟不成熟。通过学习名人的人生道路历程和奋斗体会，联系自己，思索、感悟人生，确立正确的人生目标。2.课文深厚的人文内涵决定了本单元阅读教学的目标首先应定位于学生人文精神和健全人格的养成。必须对课文内容和思想进行整体把握，从“精神的人”这一层面去把握人物的人生轨迹，理解他们的人生追求。3.相对于本单元课文深厚的文化积淀和深广的社会历史背景，学生的生活经验是极其有限也十分稚嫩的，因此有效的课前资料搜寻与课外阅读准备是本单元课堂教学成功的提前。宜布置学生广泛搜集作者、作品的相关材料，教师也应在课程资源的开发上下足功夫，为学生提供指导与帮助。指定一定的阅读材料，要求学生在课外阅读积累 三、 教法分析 我们这里的学生学习基础比较差，对学过的知识掌握不是很牢固，有不善于主动去学习的现象，因此，为了提高教学效益，教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。可以采用的教法是引导法、讲授法、点拨法、情境教学法。引导法教师可以先给学生布置任务，先去预习课文，把不认识的字，不理解的词勾画出来，兵想法去理解;利用网络查阅有关作者资料。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。情境教学法，利用多媒体手段，播放音乐，音乐创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力。学法可采用讨论法、默读法和勾画圈点法、目标导学法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。四、教学目标知识目标：掌握生字词和文学常识。能力目标：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。 2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。情感目标： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。教学重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。 2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。教学难点： 品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。五、教学过程（一）导入新课，出示教学目标 以同学们童年生活的故事引入新课。（二）检查预习、阅读课文1、听配音朗读课文，学生可以认真听或默读课文，感受作者的人生经历。2、指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。 3、在阅读过程中积累词语，校正读音：（用幻灯片展示出） 教谕（y） 伶仃（hngdng） 溺（n）爱 凤髓（su） 门楣（mi） 伶仃、相依为命、不折不扣、溺爱、不以为然、家徒四壁、光大门楣、浑浑噩噩 4、学生展示自己收集的有关作者的信息。（三）整体感知，合作探究（依次用幻灯片提出问题，师生谈论得出结论）1、 围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？ 讨论后明确：介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。2、理清课文思路： 第一部分（1）：我的童年的色彩，总写作者对童年的感受。 出生的时代与家境； 父辈们的相依为命。这部分总领全文，为全文奠定感情基调。 第二部分（213）具体写自己的童年生活。交代我的生活背景 ，回忆童年在家乡的生活。我的识字与我的伙伴；离开故乡的人生转折，抒发思乡之情。 这部分可以分二层：第一层，写出了时代特点：新旧交替；写出了家景：最穷的村中最穷的家。第二层，写父辈们的相依为命，为第五层的离开故乡求学作了铺垫。第三层写作者在家中的特殊享受与严格要求，为后文作铺垫。第四层写开始认字和自己的伙伴，为作者成长的初始阶段。第五层写作者到济南上学，为作者的人生最关键的转折。（四）感受语言，体会感情（依次用幻灯片提出问题，师生谈论得出结论。） 1、请找出文中具体表现出”苦“的。物质生活：出生前：专就山东论，专就山东论，是东部富而西部穷。我们县在山东西部有是最穷的县，我们村在穷县中最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。我父亲同另外的一个弟弟（九叔）孤苦伶仃，相依为命。房屋一间地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，说着是多么困难，概可想见。他们俩有几次饿得到枣林里去捡落到地上的干枣充饥。最后还是被迫弃家（其实已经没了家）出走，兄弟俩逃到济南去谋生。我父亲和叔父到了济南以后，人地生疏，拉过杨车，扛过大件，当过警察，卖过苦力。出生后：一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高粱面饼；没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在锅里煮水，腌咸菜；什么香油，根本见不到。我吃起来，仿佛是龙肝凤髓一般，我不知道天下还有比白面馒头更好吃的东西。我当时是赤条条浑身一丝不挂，逃到房后，往水坑里一跳。母亲没有法子下来捉我，我就站在水中把剩下的白面饼子尽情地享受了。精神生活：我那一个家徒四壁的家就没有一本书，连带字的什么纸条子也没有见过。一个六七岁的孩子离开母亲，他心里会是什么滋味，非有亲身经历者，实难体会。我曾有几次从梦里哭着醒来。2、细读品味（1）“当时皇威犹在，旧习未除，是大清帝国的继续，毫无万象更新之象”，这几句话表达了什么样的时代特点？表达了作者怎样的感情？ 明确：时代特点：新旧交替，封建影响强烈，置之脑后没有发生什么变化。 感情：失望和无奈之情。 （2）“当时全中国的经济形势是南方富而山东(也包括北方其它省份)穷。专就山东论，是东部富而西部穷。我们县在山东西部又是最穷的县，我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。”作者这样写有怎样的表达作用？ 明确：由大及小、由远及近，层层铺垫，突出了“我家”的极度贫困，能让读者产生深刻的印象。（3）在“父辈们”一节，并没有写到的我的童年生活，是否多余？为什么？ 明确：不多余。这一段写父辈们的友好情宜，相依为命，为为文写走出故乡到济南求学作了铺垫，而到济南求学又是作者最重要的人生转折。 （4）在“每天最高的享受”一节，作者为什么要先写“家境仍然是异常艰苦”？ 明确：是为了突出我的最高享受。正因为“家境仍然是异常艰苦”，吃到白面馒头才成了最高享受。 （5）“现在写这些事情还有什么意义呢?”请认真阅读相关的文字，具体概括作者认为写这些事情的意义： 明确：激励我前进，鼓舞我振作；促使我直到今天对日常生活要求不高；启发我对子女要爱护得法。 （6）“这当然算是一件好事。但是好事也会有成为坏事的时候。”结合原文思考文中的“好事”指什么？“坏事”又指什么？ 明确： 好事指：叔父把我接到济南去，成为我人生的最关键的转折点。 坏事指：文革中被打倒。 （7）“我曾有几次从梦里哭着醒来”的原因是什么？ 明确：我很小离家，对家非常思念，但我又无回再回到家里去。（5） 拓展延伸，加深理解1、课文给读者呈现了一个“一片灰黄”的童年生活，你如何看待作者的这段生活？2、原作在选入课文时有删节，其中删掉的最后一节是：“今天我把自己的童年尽可能真实地描绘出来，不管还多么不全面，不管怎样挂一漏万，也不管我的笔墨多么拙笨，就是上面写出来的那一些，我们今天的儿童读了，不是也可以从中得到一点启发、从中悟出一些有用的东西来吗?”请问，同学们学了本文后，从中得得到了什么启发？从中悟出了哪些有用的东西？ 明确：季羡林先生的我的童年，让我们看到了季先生那“一片灰黄”的早年生活，他的童年生活与我们今天的幸福生活形成了鲜明的对比，我们应从季先生的生活中汲取一些精神营养，即面对困境时不要怨天尤人，要敢于克服，奋发向上，这样才无愧于时代、家庭给予我们的厚爱。无论多么艰苦的环境，只要我们努力去克服，最终会有收获。 在贫困中更需要亲人间的互相扶助。 穷困是一生的财富。 父母对子女要爱护得法。 人生的转