语文人教版七年级上册天净沙`秋思.doc

天净沙秋思教学设计诗歌鉴赏拾隅【设计理念】1.诗歌鉴赏教学，应该要充分尊重学生的感知体验，通过多种手段来培养学生诗歌的感悟能力，形成重要文学素养。2.面对初三学生,教给他们突破诗歌鉴赏阅读能力与答题技巧的方法,使他们从容面对中考诗歌鉴赏类题目。3.继续指导学生自主、合作、探究的学习方法。【教学目标】1.知识与技能:在感知诗歌意象,描述诗歌画面,感受诗歌意境的基础上,有感情地朗读，直至背诵;揣摩作者的感情，体会作品的意韵。2.过程与方法:朗读法,问题驱动法,自主、合作、探究的学习方法。3.态度、情感与价值观:领悟诗中意境美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。【教学重点】 1.背诵诗歌。2.体会作品的意韵。【教学难点】1.领悟诗中的意境美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。 2.中考应试技巧训练与提升。【课时安排】1课时【教学手段】多媒体【教学过程】1、 导入新课:1.教师出示第一组几个普通的事物:藤、树、鸦、桥、水、家、路、风、马。让学生发挥想象,你能联想到怎样的画面(女生)?2. 教师出示第二组几个事物:枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。(男生:你又能联想到怎样的画面?)3. 配乐让学生口述画面。配乐：杨柳二、”自主、合作、探究”学习1.教师出示全文:天净沙秋思 马致远找形象-析特点-明感情-绘画面枯/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 2.学生根据内容为这首诗配一幅恰当的图片,并口述画面与意境。 提问:此类题目答题步骤,明确 探究:这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物?你认为这样做有何好处? 教师补充意象概念及意象特征:意象指包孕着主观情感的客观景物或事物。物象+情意=意象。能成为意象的，是富有深意而又形象生动的事物。意象是诗歌写作的焦点，是诗歌艺术的精灵，有意象就有诗味，无意象就无诗味，因此诗人都非常重视创造意象。诗歌鉴赏也必须抓住意象，从意象出发。 这首诗表达了诗人怎样的情感? 提问:此类题目答题方法:寻找理解情感的突破口(题目、作者、诗眼等)；用具体的诗句或意象分析这种情感；凝练、概括的术语阐释诗歌的情感。明确:这首小令借一幅苍凉悲壮的秋行图,以景托情，融情于景,抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。带着这种情感,让我们一起试着深情朗读这首小令。师生一起初读这首小令,注意节奏与情感的把握,并欣赏范读：周正的天净沙秋思朗诵。学生组用优美的语言描述画面,感受诗歌意境。例文:深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋;他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断 3.你言我语:你喜欢哪一幅画面?试着用自己的语言进行赏析,并相互评价。提问学生赏析诗句方法。明确:I从修辞角度-运用了什么修辞手法,修辞的作用,写出了什么,表达了或表现了什么；II从用词技巧；III从表现手法角度等。学生组合作完成画面赏析，其他组学生评价。例文:古道西风瘦马：与前两句相呼应，萧瑟西风，吹打着孤独的旅人，掀起他单薄的衣衫，孤独的旅人骑着孤独的瘦马，蹒跚走在羊肠古道上。夕阳西下，断肠人在天涯：夕阳正逐渐下沉到地平线下去，此时，正是人们停止劳作的时候，连乌鸦也在此时飞回，到枯藤缠绕的老树上，寻找自己的窝巢。小桥流水边上的人家，也飘出了缕缕炊烟，等待劳累一天的家人回到温馨宁静的家。面对昏鸦归巢，小桥流水人家，孤独的旅人更加孤独，思乡之情也愈加浓烈，多么希望前面就是自己的家呀。可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒芜的他乡，难怪要悲痛欲断肠了。4. 中间这副图合适吗?如果合适,作者使用了怎样的表现手法?明确:反衬手法。前两句及第四句为正衬,”小桥流水人家”属于反衬。5. 拓展：试背诵这首试。再想想,你还学过那些写乡愁的诗歌,完成下面仿写，并配乐朗诵看看效果。 教师补充以“乡愁”为主题诗歌，供学生完成补写。例如回乡偶书春夜洛城闻笛逢入京使黄鹤楼 九月九日忆山东兄弟渡荆门送别乡愁静夜思 等。配乐：雨的印记 乡愁是母亲亲手酿制的一杯甜美的八宝酒， ， ， 。3、 课堂小结： 1.教师用自录的中考诗歌鉴赏复习指导(一)微课教学。在引导学生明确诗歌鉴赏中考考点及其突破策略同时，强调考点一“把握诗歌意象意境”和考点二 “把握诗歌思想感情”知识点。 2.学生自结本课内容：天净沙秋思思想内容，表达技巧与艺术特色。中考诗歌鉴赏考点“把握诗歌意象意境”和“把握诗歌思想感情”知识点。4、 作业布置:完成试题研究 P232前五首诗歌鉴赏题，遇到”炼字“ 和表达技巧类题目，试着从”考情搜索及设问例题答题步骤方