有效翻转课堂的五把金钥匙(学习材料201505).doc

翻转课堂及有效翻转课堂的五把金钥匙（中山实验学校 201505）初识翻转课堂：从“先教后学”到“先学后教”翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，通过共同研究，解决问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息而是学生在课后完成自主学习。通过观看视频讲座、阅读电子书，参加网络上的同学讨论等方式，学生能在任何时候去查阅需要的材料来进行学习。美国关于翻转课堂的尝试是过去我们研究该教学模式的一个实践基础。美国的翻转课堂一般形式是：课外在线视频学习，课内展开讨论完成作业。就形式上看，似乎就是一种视频教学或者网络教学。而真正的翻转课堂并非单纯是视频教学，也并非简单的课前预习与提出问题。它应该是上对传统教学思想的翻转，也即：从先教后学到先学后教模式的翻转。下面简称“教-学”模式和“学-教”模式。“教-学”到“学-教”，它表现得是教学重心的迁移。在这种模式下，教师的角色正在悄悄变化，由内容的呈现者转变为学习的指导者。更为重要的一点是，是学习者的学习模式由被动受教转为主动学习。而这正是翻转课堂的核心点。 “学-教”模式下体现的是学习者真正的主体地位，一切以学习者为中心，学是核心，而教只是作为一种辅助学的手段。这种对传统教学思想的颠覆具体体现以下几个方面1、重思考，而非听课。学-教模式下，学习者自始至终最重要的行为是思考，课堂前自主思考，课堂中再与同伴一起在老师的帮助下思考；2、重课前，而非课后。课前的学习思考是关键，而非课后的强化与巩固，不再需要课后更多对应的强化学习行为（如：作业，复习，考试等），才能保证课堂教学的效果；3、融合多种学习行为。翻转课堂将记忆、理解、思考和应用等多种学习行为融合在一起。而传统课堂中，上课学习，课后复习的模式使接受知识，解读知识、思考知识和应用知识的行为分离开来。而多种学习行为的融合更有利于知识的学习与掌握。翻转课堂的核心在于翻转学习者在课堂中被动的身份，转而成为主动的学习者。那么对于我们教师来说，如何给予学习者足够的自主性，如何培养学习者的主动思考，如何指导学习者的有效学习，都是在开展翻转课堂中需要我们思考的。否则就会像原文作者所说，只是翻转了形，却没翻转神，是不成功的翻转课堂。翻转课堂的七大理由1.学生也很忙,所以翻转吧!现在的学生都很忙,能够在忙碌中获取学习内容对整个学习过程来说是很有意义的。特别是当他们在课堂迟到或者被其他重要的事情耽搁而没来上课的时候。每个学校都有许多精彩的比赛活动，对学生来说是参加比赛还是在课堂听讲常常难以抉择。如果你翻转你的课堂，他们就不用去选择了。同学们甚至可以先学，看了再看，学了再学，这一切都不会受到限制。2.一次就听懂，太难了！许多学生只听一次课，甚至什么都没学会。要很好的消化那些学习内容，必须经过一定的重复。如果学生们有机会去暂停、回放、重播自己的课程，他们将欣喜若狂，因为这是最适合自己的学习步调。课堂时间则可以完全交给学生，因为他们需要时间来开展小组讨论或是问一些有关视频课程的问题。3.翻转课堂适用于各种不同学习风格的学生翻转课堂可以给各种各样学习能力不同的人带来好处，无论是学困生还是学优生。一方面学生们可以自定步调的学习课程，另一方面也增加了学生与老师的交流机会，因而大部分学生都能受益。4.翻转课堂增加了学生与老师的交互当你不需要在课堂上去给学生讲授内容时，你就具有跟多的时间来花在与学生交流上了。现在你可以花时间来对学生进行一对一的辅导，或者进行小范围针对性的辅导。比起以往在课堂前面讲授来说，你绝对具有了更多的机会来与学生进行交互。5.翻转课堂意味着你将对你的学生更加了解如果你能把大部分的课堂时间用来与学生进行探讨，那么你将更了解他们。你会真正的了解到他们在哪里困住了，针对的是哪部分知识点。利用翻转课堂，你将近距离的观察到学生们所面临的学习挑战，以及他们是如何取得成功的。6.翻转课堂是一个差异化的课堂每个学生的学习速度是不同的。利用视频课程，已经理解了的学生们就可以加速跳过，而对那些还没有学会的学生来说，他们可以重复光看直到理解为止。在课堂上，学困生们将有机会与老师一起来理解学习内容。而那些已经学会了的学生，则可以继续向前学习。7.翻转课堂意味着课堂管理有所改变那些喜欢在课堂上捣乱的同学将变得没有“听众”了。因为其它学生都在忙着自己的学习活动并且在积极参与小组协作。慢慢的，这些捣蛋鬼将变得“无聊”，也会忙着学习，并致力于分享学习内容。有效翻转课堂的五把金钥匙由华南师范大学胡小勇教授、博士生导师带领的信息化教学创新团队，结合所主持的国家课题智慧学习环境下创造性人才培养模式研究、教育部科技战略课题信息化教学有效模式和方法研究、天云项目基于知识点的教学微视频应用研究，以及在美国宾夕法尼亚州立大学为期一年的访学研修成果，开展了有效翻转课堂的五把金钥匙的专题研究活动，向天河区中小学教师传递最先进的国际信息化教学新理念、新知识。胡小勇教授和研修学员分享关于自己在美国访学的所见所悟：信息技术应用的常态化、多样化，学习活动组织的便捷高效，深厚专注的学习氛围。随后，由翻转课堂的源起、翻转课堂的最佳推手、最有影响力的平台，直到提出如何将翻转课堂理念与中国国情相结合进行有效翻转等问题。翻转课堂的实质是用创新的理念和技术，为改革传统的课堂教学形态开辟了一条新途径。抱守传统课堂做法、简单抗拒新事物，或者脱离中国国情而盲目夸大翻转课堂作用的做法，都是不可取的。分享过程中，学员们接触到大量鲜活、生动、有趣的案例，清晰地了解了翻转课堂的来龙去脉，加深了对翻转课堂本质的认识程度。第一把金钥匙：学习任务单信息化教学创新研究团队，为天河区中小学教师分享了有效翻转课堂的五把金钥匙的第一把金钥匙：学习任务单。研修由翻转课堂课例分享开始，课例中执教老师出现了重复学生自主学习内容、课堂测评课前学习效果不佳、翻转课堂没有充分渗透学科思维和方法、课堂任务没有达到促进深度理解的作用等问题。有效翻转课堂的第一把金钥匙：学习任务单，正是解决以上问题的重要突破口。学习任务单是对学生进行指导，帮助学生自主学习的行动指南、导学地图。它能让学习者了解学习的目标、方法、要求、内容，促进学习者与学习材料、学习同伴互动，帮助学习者有效利用学习资源，提高学习效果。学习任务单不是学习内容的简单转载或者缩编，更不能简单等同于测验、家庭作业、或习题内容。根据学习任务单作用于翻转课堂的阶段，研究团队将学习任务单划分为：课前学习任务单、课堂学习任务单、课后学习任务单三种类型。不同类型的学习任务单在功能和结构上有一定区分。课前学习任务单用于指导学生课前自主学习，由达成目标、学习任务、自我测评和反思建议等内容构成；课堂学习任务单用于指导学生在课堂开展合作、探究学习，具有课堂目标、探究指南、学法指导等内容；课后学习任务单用于课后学生巩固或拓展所用，由拓展迁移与学法指导两部分组成。设计与用好学习任务单，需体现一一对应、必要引导、个性化等六大原则。设计好学习任务单、用好学习任务单，能为学生学习提供清晰的方向指导，让翻转课堂更加有序和高效地进行。第二把金钥匙：微视频信息化教学创新研究团队，为天河区中小学教师分享了有效翻转课堂的五把金钥匙的第二把金钥匙：微视频。研修包括微视频的内涵和类型、获取和制作微视频方法等内容。学员在任务驱动下实践操作，亲身体验获取与制作微视频的过程方法，感受制作微视频的乐趣。其中学习用手机和“神器”录制微视频环节，学员纷纷掏出手机，两人一组，在座位上拍摄微视频，气氛非常欢乐。整个研修过程中案例资源丰富，活动精彩纷呈，学员学在其中，乐在其中。微视频是翻转课堂主要的学习资源之一，是学生自主学习重要载体。目前主流的微视频制作方法主要有手机录制、PPT制作、录屏软件录制与编辑。手机录制微视频快捷方便，一部智能手机、一个支架辅助，一个按钮点击，一个微视频几分钟就完成，对于大部分一线老师来说是十分方便的方法。PPT2010及以上版本提供录制幻灯片演示的功能，可以将幻灯片画面、动画、切换及旁白记录下来，导出来（2013版支持直接另存为）就是一个微视频。几乎可以说，只要你会做PPT就能做好一个微视频。当然这些功能简单，也就具有一定的局限。而利用录屏软件或视频编辑软件录制或后期加工则可以让微视频更加专业，更符合为教学所用。Camtasia Studio（简称CS）集屏幕录制与视频编辑于一身，功能强大，操作易上手，是制作微视频的重要工具之一。利用CS，可以非常方便将PPT屏幕内容录制下来，实时编辑，根据需要添加教师形象、旁边、字幕、批注等效果，给学生适当提醒，还能通过放大镜功能将重要的部分放大显示，突出重点，方便学生学习。制作与用好微视频是有效开展翻转课堂的第三把金钥匙。技术的发展大大降低了一线教师自己动手制作微视频的难度。教师要竖立信心，多加尝试，促进翻转课堂的有效开展。第三把金钥匙：小组学习信息化教学创新研究团队，为天河区中小学教师分享了有效翻转课堂的五把金钥匙的第三把金钥匙：小组学习。研修活动由小组学习体验活动切入，各小组以翻转课堂为题，制作连环画。短暂的小组讨论后，学员开始合作制作连环画。整个过程大家分工明确、互帮互助，充分发挥个人所长，感受小组学习的作用与乐趣。什么是小组学习？分组就是小组学习吗？有讨论就是小组学习吗？有学生参与就能进行小组学习吗？既然有小组学习了，教师就不需要再讲解知识了吗？针对大家对小组学习的认识可能存在的误区，研究团队结合小组学习的内涵一一给予指正与解答。如何搭建学习小组、如何引导组内协作与探究、小组学习方案设计是转翻课堂中顺利开展小组学习的主要问题。研究团队结合一线教学案例，提出学生个体协作及探究需要做好五个步骤：设置恰当的合作时机；明确小组成员责任；做好小组指导工作；做好教学评价；促进小组反思。为促进小组学习有效进行，还需要采用一些策略，如设置奖罚机制、正确看待小组冲突、良好分工、角色轮换、组内组间激励竞争等。小组学习是有效翻转课堂的第三把金钥匙，是翻转课堂中重要的学习方式，也是促进学生知识内化的关键过程。教师要用好这把金钥匙，让课堂能够真正有效、高效进行。第四把金钥匙：云平台信息化教学创新研究团队，为天河区中小学教师分享了有效翻转课堂的五把金钥匙的第四把金钥匙：云平台。研修活动由利用wiki百科编写词条的活动拉开序幕，让学员亲自体验云平台的协作功能。本次活动以tower为例，为学员讲解云平台的作用及基本操作。整个过程以任务驱动和案例分析方式开展学习，通过一系列有趣的实践任务让学员掌握云平台的功能，了解云平台在翻转课堂中的作用。随着三通两平台的搭建，不少学校都有自己的平台，这些平台功能强大，能有效辅助教师教学与管理教学，但也有一些学校自身并没有搭建平台。信息化教学创新团队根据翻转课堂特点，综合考虑，认为问卷星、tower、google doc等云平台功能强大、操作简便且经济实惠，其提供的免费版足以支撑一般教学，是开展翻转课堂的好帮手。问卷（/）是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，能为用户提供个性化、人性化的在线设计问卷、采集数据、自定义报表、调查结果分析等系列服务。利用问卷星可实时了解学生学习情况、收集学生疑问与反馈，快捷、易操作、成本低。现已推出的手机版，可利用微信即可发送问卷、填写问卷与查看报告，非常方便。Tower（https:/tower.im/）是一个简单好用的团队协作平台。可以创建项目，并基于项目发起讨论、创建与管理任务、上传并共享相应文件；可以为每个任务添加详细的列表，并将其指派给团队中的其他人；还可以通过手机的邮件客户端接收任务指派、并直接在邮件中回复，无需登录Tower回复项目讨论。Google docs（）谷歌文档，类似于微软的Office的一套在线办公软件，可以处理和搜索文档、表格、幻灯片，并可以通过网络和他人分享，有google的帐号就能使用。Google文档接受最常见的文件格式，包括DOC、XLS、ODT、ODS、RTF、CSV和PPT等。操作与Office类似，很方便，是协作学习不可多得的云平台。云平台是有效翻转课堂的第四把金钥匙，是翻转课堂有效开展的技术支撑。云平台翻转课堂创建了个性化与协作化的学习环境、提供了丰富的教学资源、提供了个性化学习、协作学习、问题解决与反馈评价工具。可以说，云平台的使用，减轻了教师的负担，解放了学生，让课堂更高校有序进行。第五把金钥匙：学习评价信息化教学创新研究团队，为天河区中小学教师分享了有效翻转课堂的五把金钥匙的第五把金钥匙：学习评价。研修由经典教育电影放牛班的春天的节选片段导入，引发在座教师思考。接着研究团队引用大量生活化、趣味性强的事例使在在座教师更好地理解翻转课堂中学习评价的作用。学习评价是有效翻转课堂的第五把金钥匙，运用好学习评价能有效激发学生内部动机、为学生带来成功感、让学生认识自身长处与不足。翻转