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教育哲学视角下对课题研究若干思考 江苏省教育科学研究院张晓东 那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的 一个肤浅的教育工作者 可能是好的教育工作者 也可能是坏的教育工作者 但是 好也好得有限 而坏则每况愈下 乔治 奈勒 人们经常挂在嘴边的名词 往往是我们最无知的东西 黑格尔 一 什么是教育哲学 哲学 智慧教育哲学 教育智慧 二 教育哲学对实践工作者的价值 增强理性思维能力 敏锐地捕捉教育中的问题 提升教育教学实践智慧 对教育进行总体性把握 三 以教育哲学改造课题研究异化表现 表现一 今天研究 明天就可以获得飞速发展表现二 课题研究就是写论文表现三 为学校和教师进行外部包装表现四 做不做课题研究好象都一样 四 教育哲学引领下的课题研究追求 让学生享受童年的生活 提升教师的专业修养和境界 实现学校存在的意义和价值 形成新的学校教育文化 五 教师有能力进行深度课题研究 教育哲学体现在日常教育教学的方方面面 教师的实践是平凡而深刻的 课程改革中教师正在成为自觉主体 教师的整体素质水平不断提升 六 教育哲学观照下对科研实践的剖析 1 研究问题确定产生途径 在应然和实然之间寻找差距产生方式 个人思考 沙龙闲谈 专家咨询课题产生的过程就是一个重要而生动的研究过程 文献研究是整个后续课题研究的基础 决定着课题研究的创新与品位 好的文献研究是课题成功的一半 2 进行细致的文献研究 核心概念界定 同一领域研究现状与研究价值 设计清晰的研究目标 进行合理的内容设计 主要观点与可能创新之处 寻找适切的研究方法 研究过程与阶段划分 3 将课题转化为规范的研究 4 课题研究的实践操作路径 成立核心组 形成研究的总体框架 并明确分工 明确概念 汇编文献 让更多教师认同 子课题在与主课题互动下展开研究 适当的中期评估与验证 实践取向的成果展示 进入下一轮的研究 七 教师如何提高自身的教育哲学修养 多读一些哲学与教育哲学的书籍具有高度关
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