语文人教版八年级下册《满井游记》教学设计.doc

29、满井游记【明】袁宏道教学目标：（一）知识目标：1、 积累文言词语，增强文言语感。2、 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。3、 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。（二）能力目标：1、 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2、 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。3、 体会拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。（三）德育目标：感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点：1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2、 解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。教学方法：1、 讨论点拨法。诵读感悟法。课时安排：一课时。教学过程：一、导入新课：春天是一个美好而充满希望的季节，然而不同阅历、不同心境的人对春的感受却不尽相同。杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”描绘出一个春意盎然、姹紫嫣红的世界；崔护的“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”却发出一片物是人非的伤感之情；那么袁宏道的满井游记给我们呈现的又是一幅怎样的春天图画呢？现在就让我们一起进入这篇课文的学习吧。二、简介作者及写作背景，辅助理解。袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有袁中郎全集。写作背景：万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。满井游记就作于此时。三、朗读课文，疏通文意：1、播放课文录音，注意掌握以下字词燕地（yn）；廿（nin）二月; 花朝节（zho）；呷（xi）浪; 鲜妍（yn）明媚; 堕事（hu）；恶能无纪（w）；飞沙走砾（l）; 曝（p）沙之鸟; 浅鬣寸许 （li）髻鬟（j）（hun）；靧面（hu）;红装而蹇（jin）者;脱笼之鹄（h）;汗出浃（ji）背;罍而歌者（li）。2、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧！3、积累下列文言词语（1）一词多义：时：冻风时（经常）作 于时（这时）冰皮始解 始：冰皮始（开始）解 始（才）知郊田之外未始（未尝）无春 髻鬟之始（刚刚）掠乍：波色乍（开始）明 冷光之乍（突然）出于匣也得：欲出不得（能够） 悠然自得（得意、满足）然：晶晶然（-的样子） 然（然而）徒步则汗出浃背（2）词类活用：名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者动词的使动用法：作则飞（使-飞）沙走（使-走）砾（3）重点虚词：之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄 局促一室之（表限度关系，可译为“以”） 髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事（4）其它：土膏（肥沃）微润 恶能（怎能）无纪（同“记”）3、就疑难语句交流释疑，完整翻译课文。四、整体感知1、齐读课文，用笔在文中圈出作者描绘了哪些景象？生答，师明确：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼2、 文中哪一句是对景物的总写？生答，师明确：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔。”五、合作探究文章名为“游记”，为何下笔不写游，而写不得游？生答，师明确：“燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返”文章开篇反其道而行，宕开一笔，背面傅粉。以“出不得”，引起人们对出游的关注。六、深入探讨1、山川之美，古来共谈。作者在文中要表达什么感情？请同学们在文中找出点明主旨的句子，并说说你对这个句子的理解。生答，师明确： “始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。” 既高度概括了一、二段两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。美是一种客观存在，人们在现实生活中常常由于这样那样的限制看不到它。懂得这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断去扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。 反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情。2、 理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”一句的内涵。生答，师明确：作者重在抒写“性灵”，此句表明自己和庸人的区别。“不能以游堕事”，是对那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上的进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼成了他的知己。3、 特色品析本文的写景手法非常有技巧，请同学们从文中找出具体句子说说作者究竟是如何写景的呢？师引导学生理解并明确：（1）抓住景物特征写景乍暖还寒，万物复苏。“冰皮始解，波色乍明”一个“始”，一个“乍”，初春之“波色”写得恰如其分，突出了初春的特点，令人精神为之一振。“将舒未舒，柔梢披风”一个“将”，一个“未”，初春之景不写而境界全出，写出了初春柳枝初展的神韵。“麦田浅鬣寸许”“浅”“寸”准确而生动，写刚从土里钻出头来的麦芽，麦苗破土而出的情景。（2） 按照一定顺序，写出景物的层次.先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”，然后再分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，采用空间顺序，由面到点，由远及近。（3）运用多种修辞手法，使所写景物形象生动可感。白描：作者写景，不堪砌辞藻，没有夸张、渲染和烘托，而是用极为简练单纯的笔法将其勾勒出来。“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底” 水的清亮便凸显出来。“将舒未舒，柔梢披风” 柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来。拟人：把景物拟人化，可以增加景物的动感或“灵气”，也便于在景物描写中渗透进作者的感情色彩。比喻：如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也” 以新开明镜喻新绿水波，写出了水面的明丽，贴切而有新意。“倩女之靧面而髻鬟之始掠也” 比喻积雪融化后的山峦，这两个比喻一气相通，由明镜带出对镜梳妆的美人，显出春光的明媚动人。（4）在景物描写中渗透自己的情感，融情于景。本文写了不同环境中作者的两种不同情感。 作为“城居者”，整个冬天蜗居斗室之中，室外飞沙走石，欲出不得。景物描写中，愁苦烦闷之心可见一斑。 来到郊野，看到明媚春光，长期的压抑一时得以解脱，一草一木都充满生机，具有人情人态，挂满了喜悦的色彩。作者在写景中渗透了对春回大地的喜悦之情，对自然界重新焕发生机的欣赏和赞美。七、拓展延伸本单元的几篇散文都属游记，试从思想内容方面比较本文与其他散文的不同。唐宋时期的游记重寄托重理念，如小石潭记借景抒贬官失意的孤凄之情；岳阳楼记借景抒忧国忧民之情；醉翁亭记抒发欧阳修与民同乐的情怀。袁宏道的山水游记更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。八、课堂小结作者以清新流利的语言给我们描绘了一幅非常优美的图画，阅读本文，要通过景物描写体会作者的