语文人教版八年级下册浪之歌.docx

浪之歌教学设计 教学目标知识与能力：学习在朗读中有意识地把握诗文节奏，体会诗歌情感理解诗歌主旨，学习借物抒情的表现手法过程与方法：在诗歌阅读教学的基本过程中逐步掌握诗歌阅读的方法情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，对诗意的追寻，认识“爱”的伟大教学重点：在诵读品析中理解诗歌情感，把握文章特色教学难点：结合作者的生平经历，理解文章的深刻意蕴一、学生展示部分：主持人： 读诗，享受心灵的自由 朗读者：教我如何不想她 刘半农 白板一： 积累有关“爱国”的诗句 白板二： 复习巩固，学方法 白板三： 知人论文，识作者 白板四： 夯实基础，读正音 白板五： 夯实基础，除障碍 白板六： 修辞手法，会运用二、课堂提升部分（一）导入：清风流水，小鸟鸣蝉、落花细雨，世间万物都有自己的歌声，诗人那颗敏感而多情的心被深深吸引，在他的笔下，浪和雨都有了生命，有了灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。于是诗人写下了著名的散文诗，浪之歌板书：浪之歌（二）美读课文老师配乐范读课文请同学边听边思考：哪里能体现出海浪的个性、生命、灵性？（三）自读课文，初探情感学生自读课文，小组中选代表朗读美读要求（1）朗读中感知诗歌的形象。（2）朗读中体味情感，注意流畅（节奏、停顿、快慢等）（3）朗读中重在进入情境，体会抒情性。1、哪些句子和词语表现了海浪的个性？表现了海浪什么个性？在书中划出来。并说说我们看到了一个怎样的海浪形象。2、用什么样的感情和语气读？通过诵读，我们仿佛看到了一个正处于热恋中的女子形象，那文中的海浪正热恋着谁呢？又是怎样爱着他的。从文中找出句子读一读。（1）清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。追问：怎么叫“海誓山盟”（执子之手，与子偕老。山无棱，天地合，乃敢与君绝是一种海誓山盟，像海和山一样亘古不变）祷词指祈祷的歌词，那我们猜想一下海浪在祈祷什么呢？(和海岸生生世世永不分离)（2）我生性执拗，浮躁，我的爱人却坚忍而有耐心。追问：执拗指十分顽固，这里说海浪顽固是不是贬低他呢？（对爱情的热烈渴望）（3）潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他脚下。追问：什么是扑到？只是跌倒、退去的意思吗？（海浪对海岸难舍难分）学生齐读，读出难舍难分。（板书：情真意切难分离）（4）海浪对海岸的爱，爱得深沉，爱得热烈，这样的爱情很让人感动！但老师却带第五段中发现一个很严重的问题。（学生读第五段）。这里的海浪不仅爱海岸，还爱美人鱼、有情人，还有那美丽的女人，他的爱情不专一呀!你怎么看待这个问题？学生发言：这是种博爱 。明确：海浪的博爱恰恰是与海岸相联系的，美人鱼、有情人、礁石等都是在海岸边发生的，正是爱着海岸，所以也爱海岸的一切事物。（5）但这份爱也是不平等的，其中礁石的表现怎样？生：我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。海岸对海浪宽容而有耐心，这种爱让海浪甜蜜感到幸福，但冷漠的礁石又让海浪彻夜不眠，形容憔悴（板书：为伊消得人憔悴）提问：为什么说爱情的真谛就是清醒呢？（ 难以入眠，日夜守护着海岸，守护人世间的美好。）追问：哪句话也表达了这个意思？（这就是我的生活；这就是我终身的工作。）（四)走进作者，再探情感这首散文诗仅仅写浪对岸的爱情吗？这首诗表现了作者怎样的思想感情？大屏：黎巴嫩文坛骄子纪伯伦和泰戈尔一样，是近代东方文学走向世界的先驱。他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。故乡群山秀美的风光赋与他艺术的灵感。十二岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲去美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。在短暂而辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。 纪伯伦是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇朦胧中的祖国，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中是火，是光；：学生：这是一首爱国诗 这里的海浪形象已经幻化成了诗人自己坚定的声音，诗人深切地爱着他的祖国，爱着这世间的种种，发出要守护这世间种种美好的感叹。诗人也便是这守护者的形象。(五）模仿创作 一粒沙、一棵树、一株草、一片云都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法,选取一物,以“_之歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之歌”）写一首散文诗，展现你对人生的思考。（200字以上）学生修改自己的习作，展示两位同学的作品草之歌风