黄州快哉亭记.doc

黄州快哉亭记 苏辙【学习目标】1、知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。2、能力目标：学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。3、情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。【资料介绍】一、解题：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。如：桃花源记、岳阳楼记、小石潭记、二、作者背景简介：1、作者：苏辙，字子由，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号颖滨遗老，读书学禅以终，谥号文定。其文平稳朴实，亦如其人，作品集名为栾城集，人生观深受其父兄影响，与其父苏洵、其兄苏轼，合称“三苏”，皆为唐宋散文八大家。人称“小苏”。苏辙是散文家，为文以策论见长，在北宋也自成一家，但比不上苏轼的才华横溢。他在散文上的成就，如苏轼所说，达到了“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没”。2、写作背景：元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税。苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪，因而遭到了贬官。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，用以观览江山形胜，抒发情怀，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词水调歌头黄州快哉亭赠张偓佺，苏辙则为它作记以志纪念。这篇文章涉及了三个人：建亭的张怀民，名亭的苏轼，以及作此亭记的自己。三个人有个共同点：都是在被贬之中，但面对挫折他们却有着极其相似的处世态度。所以，这篇文章不仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的文字。【活动方案】【理解词句】1给加点字注音 2 解释加粗的字 3翻译画线的句子 4按要求完成括号内的任务 江出西陵，始（ ）得平地，其流奔放（ ）肆大（ ）。南合沅（ ）、湘，北合汉沔（ ），其势益（ ）张（ ）。至于（ ）赤壁之下，波流浸灌（ ），与海相若（ ）。清河张君梦得，谪（音： 义： ）居齐安（句式： ），即（ ）其庐之西南为亭，以（ ）览观江流之胜（ ），而余兄子瞻名（活用： 义： ）之曰“快哉”。盖（ ）亭之所见，南北百里，东西一舍（音： 义： ）。涛澜汹涌，风云开阖（ ）。昼（活用： 义： ）则舟楫出没于其前（句式： ），夜（活用： 义： ）则鱼龙悲啸于其下（句式： ）。变化倏忽（ ），动（活用： 义： ）心骇（活用： 义： ）目，不可久视。今乃（ ）得（ ）玩之几席之上（句式： ），举目而足（ ）。西（活用： 义： ）望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列（活用： 义： ），烟消日出，渔夫樵父之舍（音： 义： ），皆可指数（ ），此其所以（ ）为快哉者也（句式： ）。至于长洲之滨，故城之墟，曹孟德、孙仲谋之所睥睨（音： 义： ），周瑜、陆逊之所骋骛（音： 义： ），其流风遗迹（ ），亦足以称快（活用： 义： ）世俗。 昔（ ）楚襄王从（活用： 义： ）宋玉、景差于兰台之宫，有风飒（ ）然至者，王披（ ）襟当（ ）之，曰：“快哉此风（句式： ）!寡人所与庶人共者耶？”宋玉曰：“此独（ ）大王之雄风耳，庶人安（ ）得共之!”玉之言盖（ ）有讽焉（ ）。夫风无雌雄之异，而人有遇不遇之变。楚王之所以为乐，与庶人之所以（ ）为忧，此则人之变也，而风何与焉！士生于世，使（ ）其中（ ）不自得，将何往而非病（ ）（句式： ）；使其中坦然，不以（ ）物（ ）伤性，将何适而非快（句式： ）！今张君不以谪为（ ）患（ ），窃（ ）会计（ ）之余功（ ），而自放山水之间（句式： ），此其中宜（ ）有以过人者。将蓬户（活用： 义： ）瓮牖（活用： 义： ），无所不快；而况乎濯（音： 义： ）长江之清流，揖（音： 义： ）西山之白云，穷（活用： 义： ）耳目之胜以自适（ ）也哉!不然，连山绝壑，长林古木，振之以清风（句式： ），照之以明月（句式： ），此皆骚人（ ）思士之所以（ ）悲伤憔悴而不能胜（ ）者，乌（ ）睹（ ）其为快也哉! 元丰六年十一月朔日（ ），赵郡苏辙记。【翻译句子】1、 即其庐之西南为亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻名之曰“快哉”。2、 至于长洲之滨，故城之墟，曹孟德、孙仲谋之所睥睨，周瑜、陆逊之所骋骛，其流风遗迹，亦足以称快世俗。3、 士生于世，使其中不自得，将何往而非病；使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快！4、 今张君不以谪为患，窃会计之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。5、 将蓬户瓮牖，无所不快；而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉!6、 此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，乌睹其为快也哉!【问题探究】一、本文共分四个自然段，请概括各段大意。1、2、3、4、二、研读课文（一）分析第一段1、本文第一段是从什幺事物写起的？其目的何在？2、自西陵至赤壁的江流景象变化如何？（二）分析第二段1、从第二段里，你可以感受到什么景象？2、快哉亭之所以为快的原因何在？（三）分析第三段，并找出中心句1、中心句:2、作者引用楚襄王问宋玉关于风的故事，与“快哉”有何关系？3、由此，作者得出了什么结论？（或：士的自得之道是什么？）4、作者对张梦得有何评价？5、从中可见作者怎样的心情？黄州快哉亭记 苏辙【教学目标】1、知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。2、能力目标：学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。3、情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。第一课时一、导入：“一门父子三词客，千古文章八大家”苏洵、苏轼、苏辙；唐代韩愈、柳宗元,宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏荀、苏拭、苏辙（一）题解：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。如：桃花源记、岳阳楼记、小石潭记、（二）作者背景简介：作者：苏辙，字子由，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号颖滨遗老，读书学禅以终，谥号文定。其文平稳朴实，亦如其人，作品集名为栾城集，人生观深受其父兄影响，与其父苏洵、其兄苏轼，合称三苏，皆为唐宋散文八大家。苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪，因而遭到了贬官。写作背景：元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，用以观览江山形胜，抒发情怀，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词水调歌头?黄州快哉亭赠张偓佺，苏辙则为它作记以志纪念。 这篇文章涉及了三个人：建亭的张怀民，名亭的苏轼，以及作此亭记的自己。三个人有个共同点：都是在被贬之中，但面对挫折他们却有着极其相似的处世态度。所以，这篇文章不仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的文字。二、整体感知，把握文意（一）听录音，正音，朗读全文。沅（yun）沔（min）子瞻（zhn）东西一舍（sh）风开云阖（h）变化倏（sh）忽舟楫（j）草木行（hng）列皆可指数（sh）睥（p）睨（n）骋（chng）骛（w）飒（s）然而风何与（y）焉会（kui）计蓬户瓮（wng）牖（yu）揖（y）西山之白云濯（zhu）长江之清流之所以悲伤憔悴而不能胜（shng）者（二）结构。本文共分四个自然段，请概括各段大意。1、记叙快哉亭的建造和命名。2、记叙快哉亭上之所见。（亭以“快哉”命名的原因。）3、说明心中坦然，不以物伤性者，将无所不快。4、赞颂张梦得“何适而非快”的旷达胸怀。（三）分析各段内容分析第一段1、集体朗读第一段，注意字词的读音、朗读的节奏2、字词、句式讲解3、概括段意明确：记叙快哉亭的建造和命名。4、内容分析（1）本文第一段是从什幺事物写起的？其目的何在？明确：江水。由自西陵至赤壁的江流写起。目的在交代“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。（2）自西陵至赤壁的江流景象、眼界与心境、视角的变化如何？明确：景色变化：“奔放肆大”“其势益张”“波流浸灌”眼界与心境：始宽渐宽全开视角变化：由远及近，描绘了一幅千里江流图。分析第二段1、集体朗读第二段，注意字词的读音、朗读的节奏2、字词、句式讲解3、概括段意明确：记叙快哉亭上之所见。（亭以“快哉”命名的原因。）4、内容分析（1）从第二段里，你可以感受到什么景象？明确：使人快意的江景。前半讲地理即空间，后半谈历史即时间；前半的地理风景之中，又有远近、昼夜之别。（2）快哉亭之所以为快的原因何在？明确：江山风物足以观赏（观览江山形胜之快）。古人流风足以怀想（凭吊历史遗迹之快）。（3）作者凭吊了哪些历史遗迹？你能说说他们为世人所乐道的故事吗？明确：曹操：建安元年，迎汉献帝于洛阳，又奉帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。建安五年，官渡一战，击败袁绍，结束中原二十年之久的战乱。孙权：继其兄孙策据江东六郡。汉献帝建安十三年，与刘备合力破曹操于赤壁，从此西联蜀汉、北抗曹魏，形成三分的局面。周瑜：建安十三年，曹操率兵南下，瑜与刘备合兵，大败操兵于赤壁。陆逊：孙策之婿，曾佐吕蒙败关羽，占荆州，用火攻破刘备四十余营。黄武七年，与魏将曹休战于皖，大败魏师。分析第三段1、集体朗读第三段，注意字词的读音、朗读的节奏2、字词、句式讲解3、概括段意明确：说明心中坦然，不以物伤性者，将无所不快。赞颂张梦得“何适而非快”的旷达胸怀。4、找出中心句：明确：“使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”5、内容分析：（1）第三段作者引用楚襄王问宋玉关于风的故事，与“快哉”有何关系？明确：说明人之忧、人之乐与风无关，以此否定前述称快的两项原因。（2）由此，作者得出了什么结论？（或：士的自得之道是什么？）明确：坦然不以物伤性，将何适而非快。（3）作者对张梦得有何评价？明确：从张梦得遭贬谪之后的行为自放山水之间来推论：张君已是能够“自得”之人，故能无所不快。何况风景能辅之以成快？对他的赞赏与肯定。（4）从中可见作者怎样的心情？明确：自我排忧后的豁达、乐观第二课时一、诵读课文二、进一步把握课文内容1、在文章开头你可以感受到什么景象？作者以江水入手的目的何在？明确：作者先从江水着笔，写黄州附近长江的浩渺的水面和壮阔气势，突出描绘江流之三变，让人感受到江流之盛。作者以江流的开展象征眼界与心境的渐次开阔，也为下文写造亭的目的和题意作铺垫。2、文章结尾又回到写景，有何作用？明确：再次说明：若不自得，则风景适足以辅之而成悲。这里，作者彻底推翻风景使人快。三、深入感悟文章主旨1、朗读全文，在文中找出可以读出“快哉”感觉的语句，找出全文文眼。而余兄子瞻名之曰“快哉”/此其所以为“快哉”者也/亦足以称快世俗/快哉，此风/将何适而非快？/将蓬户瓮牖无所不快/乌睹其为快也哉！（文眼“快”）。明确：（一）景之“快”1、首段连写三层水势之变，能现水势之波澜壮阔。2、第二段昔今对比，赏景与思古交错，极写快哉亭四周所见面积之见、上下之见、日夜之见，其景瞬息万变，令人惊心动魄；再从不同角度赏玩美景，所见之景磅礴雄伟。（二）人之“快”1、“曹孟德、孙仲谋之所睥睨”、“周瑜、陆逊之所骋骛”，三国英雄战场杀敌之意气风发、丰功伟绩撼动人心，令人拍手称快。2、君（张怀民）不以谪为患，自放山水之间，无往而不快。（三）情理之“快”1、“士生于世，使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”。只要心中坦然自得，不被名利伤害本性，不受外物羁绊，心中就能永远保持畅快、宁静。2、文中作者认为什么才是真正的快哉？明确：“自得”是快之与否的主因。若能“自得”，则风景能辅之以成快；若不自得，则风景反而成其悲。3、说说苏轼为亭题名“快哉”的用意是什么？明确：劝解宽慰、自勉励人之意四、小结：从中我们可以看出苏辙就是一个随缘自适、胸怀旷达的智者，因此境由心生，笔下才有如此气势雄伟的美景，使情景理浑然一体，全文酣畅淋漓、境界高旷。文章写作特色小结：1、前两段叙事写景自由奔放，寓情于景；后一段因景抒情、抒发议论，先叙后议，借说理以抒怀叙议结合，情景交融。（文章风格雄放而雅致。2、笔势迂徐而畅达。3、叙议结合，情景交融。）2、通篇围绕“快哉”二字，文中共出现7次,极写其观赏形胜与览古之快，抒发其不以个人得失为怀的思想感情，道出了人生的一条哲理：心中坦然，无往不快。结构紧凑完整，紧扣一个“快”字，将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。五、总结：建亭者、命名者、作记者都是遭贬政治上不得意之人，然而他们却