英语人教版四年级下册Unit2 Part B Lets learn.docx

U2 Part B Lets learn一、教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的四个动词词组。 2、能够理解并在情景中正确使用句型：Its time to 二、教具准备：教学光盘、单词卡片。三、教学重点：听、说、认读本课时的四个动词词组。四、教学难点：在情景中正确使用句型：Its time to 五、教学过程：1. Enjoy a chant and do. 播放书本15页的lets do，学生跟着chant and do.（设计意图：利用let do 热身，以学生熟悉的已学知识开始，消除学生的紧张感，快速进入主题。）2. 呈现breakfast的图片。 T: Its time for breakfast. What time is it? S: Its 7:00. 呈现English class, lunch, music class, PE class, dinner的图，学生之间对话： S1: What time is it? S2: Its . Its time for .（设计意图：通过对话复习A部分的知识，有利于学生区分Its time for 与Its time to之间的差异。）评论（0） 活动2【导入】呈现与操练 1. 教学除整点与半点以外的时间表达。 呈现时钟，显示时间9:25。教师提问： What time is it? 引导学生观察时钟，并说出Its 9:25/ 3:25/ 3:35/ 3:50/ 6:15/ 6:25.（设计意图：分课时目标之间要互相关联。A部分的时间为整点时间，B部分的lets talk时间出现半点时间，本课时要求上升为精确表达。学生对于数字相对熟悉，在此进行操练便于拓展部分自由地表达自己的一天。）2. 教学新词组与句型。（1）呈现教材中Mike 起床的图片。引导学生观察图片并提问：What time is it? Is it time for breakfast? 引导学生说出：Its 6:25a.m. Its time to get up.（2）教师播放词组音频，学生跟读: get up 。（3）教师在黑板的四线格中板书get up.（4）引导学生用新句型：Its . Its time to . 来描述图片活动。（5）呈现Mike说: I get up at 6:25a.m. 教师提问：How about you? What time do you get up? 以类似的方法呈现和巩固go to school, go home, go to bed.（设计意图：利用教材原有的资源，快速进入主题情景。从听、说、读三方面学习、巩固词组与句型。考虑到词组与时间都是学生已学过的或熟悉的内容，教师增加了What time do you get up? 丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣，也为拓展做了铺垫。在教学中，教师注意突出a.m. / p.m.的差异，再次复习、巩固了A部分的难点。）评论（0） 活动3【活动】巩固与拓展 1. 朗读生词与句子。（1）教师通过提问 What time does Mike go to school today? 播放课文录音。学生回答后翻开书本，核对答案，并跟读句子与词组。（2）同桌之间看图说说Mike 的一天。2. Main scene（1）教师介绍出现的地名让学生熟悉。（2）以New York, Cairo, Sydney为例子，让学生“穿越”时空，体会时差，并用Its . Its time .描述各地的时间与活动。（3）教师用时区图介绍时差，让学生对时差有一定的理解。（4）教师提出假设：假设你是Mike 的朋友，请选择一至二幅图在小组内说一说。（设计意图：主情景图是教材中的很好的拓展资源。学生通过对主情景图的讨论即巩固了句型Its . Its time to/ for . 又进一步区分了它们之间的用法差异，还了解了时差的概念。主情景图来源于书本，教师使用简单、方便、有效。一举多得！）3讨论并描述自己的一天。教师示范说一说自己的一天，特别注意to与for的区别。学生根据作业纸的提示，填写时间与事情，并在小组内交流，在全班展示。（设计意图：知识的学习都是为了运用。真正能打学过的东西用起来是教学的目的。教师通过示范，让学生有迹可循，能轻松地描述自己的一天。学生从中体会学习的成功、与