英语人教版四年级下册Unit 6 Shopping Lets talk A .docx

Unit 6 Shopping A Lets talk 教学设计傅琦 杭州市青蓝小学教材内容：PEP四下Unit 6 Shopping A Lets talk教学目标：1. 知识目标：(1) 学生能在真实的情境中听、说、认读句型：These shoes are nice. Can I try them on? Theyre just right. Theyre too small.(2) 学生能在真实的情境中掌握大小的概念：too small, too big, just right. (3) 学生能听、说、认读完整的课文。2. 技能目标：(1) 学生能在真实的情境中运用句型：These shoes are nice. Can I try them on? Theyre just right. Theyre too small. (2) 学生能在真实的情境中用所学句型描述自己喜欢的服饰，并能根据不同服饰正确地使用单复数的表达：Can I try it on?/Can I try them on? These are/ This is(3) 学生能完整地表演课文内容，并进行适当拓展。3. 情感态度、文化目标：(1) 学生能了解鞋码的中西文化，并能将中西的鞋码进行对应。(2) 学生能掌握衣服的尺码标法，并运用于实际生活中。教学重点：学生能在真实的情境中掌握并运用句型：These shoes are nice. Can I try them on? Theyre just right. Theyre too small.教学难点：Lets try size 7. 的读法以及单复数句型的运用。教学用具：PPT，多媒体（音频，视频），黑板，句型条，词条。教学时间：40min教学过程：1. Warm up:歌曲clothing song。和学生一起唱，复习服饰单词。唱完之后画面定格在How about you?教师说自己穿的衣服：Im wearing a red dress. Its pretty. How about you? 然后让学生描述自己穿的衣服。当学生描述到鞋子等相关复数概念时，引导学生说Theyre2. Presentation & Practice:顺着学生的描述，PPT切换到一件T恤。T: Wow! A cool T-shirt. Whose T-shirt? Can you guess?引导学生猜出这是John 的T恤，引出John和妈妈在客厅聊天的场景，分三次播放Lets try录音。一听：What are they talking about? Theyre talking about shoes.二听：What color are the shoes? Where are they? They are black. Theyre under Johns desk.三听：How are these black shoes? Theyre small and old.再呈现Lets try 的文本，让学生分角色读一遍，接着呈现提炼的文本支架。John has a pair of shoes. Theyre_. Theyre _. And theyre_.呈现Lets talk 文本。一听：Where are they now? Theyre in the shoe shop.呈现shoe shop 图片。操练These _ shoes are _.引出John 喜欢的鞋子。呈现板书：These shoes are nice. Can I try them on? 二听：What size are Johns shoes? John wears size 7.三听：How about size 6? How about size 7? Size 6 are too small. Size 7 are just right. 呈现三个脚丫，让学生判断大小，并引出too big.Johns shoes are size 7. My shoes are size 35. Are my shoes too big? Are Johns shoes too small? 引出中美鞋码文化差异。三听：Listen and repeat. 隐去重点句子，让学生听出来。难点句型Lets try size 7.多带读几遍。四听：Read along the text.学生配音。分小组练习并展示。3. Consolidation:Theres a big sale at the shop. Lets go shopping.呈现一个商店场景，和学生进行示范性表演，并问学生教师所穿衣服的尺码。引出服装的尺码是S,M,L。并呈现板书： This dress is pretty. Can I try it on?向学生强调不同服装的单复数用法Can I try it on?/Can I try them on?分组练习，并选几组学生进行展示。4. Homework. Read the talk loudly. Try to make a new talk.教案设计意图（说课）：一开始选择这篇课文的时候，我内心是有些犹豫的。因为四下的教材虽然也是按话题分单元，但是每个单元之间都有千丝万缕的联系，尤其是四五六单元之间更是存在着铺垫递进的关系。比如these这个词，在今天这节课中对学生来讲就是比较陌生的，因为四五单元还没有学到。而theyre,its 这样的单复数的表达，对学生来讲也比较容易混淆。虽然有小纠结，但是第六单元的购物话题一直是学生比较感兴趣的，而文中还出现了尺码的文化差异现象，所以面对一些挑战和困难，我们还是毅然选择了这篇课文。开篇的歌曲既是为了活跃课堂氛围，调动学生上课的积极性，同时也和课文内容紧密结合，引出课文的主人公John，并让学生感知一些服饰的词汇。在设计这节课的过程中，我们做了一件很重要的事情就是对文本的分析和处理。从课文内容来看，对话的场景是商场购物，整个对话看下来没有特别难的地方，如果学生已经学习过四、五单元的内容，那么像these, theyre这样的表达就更加容易了。所以，在处理文本时，我们就想着怎么把这篇课文挖深，挖透，让学生既能掌握目标对话内容，又能发掘文本潜在的一些内容。于是，我们就设计了一个Lets try.老师们都知道，Lets try是五六年级对话课前的一块内容，相当于一个具有思维含量的warm up。这个Lets try的主要作用有铺垫课文内容、处理文本的重难点语句等，可谓是小文本，大作用。而四年级的对话课是没有Lets try的，于是我们就想到了创造。根据John去商场试鞋子买鞋子的场景，我们就猜想，哪些情况下John会去买鞋子呢？我们推测了几种可能性，第一种鞋子小了，第二种鞋子破了，第三种买自己喜欢的礼物。最后我们一致认为鞋子小了这种情况过渡最自然，于是我们就依此为主要思路设计了try的内容。大致就是John在家里找鞋子，找到以后发现又小又旧，于是引发了去商场购物的场景。第一遍听大义，让学生了解John和妈妈在谈论什么。给出的选项特意选了没有颜色的简笔画，一是让学生可以从直观的图片来思考，而是简笔画没有颜色，也不影响学生第二题关于鞋子颜色的回答。所以第二遍听，我们就考察了学生听细节的能力。而第三遍听，我们加大了问题难度，问学生这双黑鞋子是怎么样的，于是我们还给出了语言支架，利于学生思考并回答。三遍听完之后，一方面为了让学生真正理解这个Lets try的内容，为正式的Talk文本做铺垫，另一方面为了处理接下来文本中会出现的一些复数表达theyre，因此我们又设计了一个文本呈现，以及文本内容提炼的环节。让学生读一读，想一想，说一说。然后我们就沿着Lets try的思路，自然而然地引出了talk文本。第一遍还是听大义，学生听出了他们是在shoe shop。第二遍听John的鞋码之前，为了加深学生对shoe shop的印象，同时为了处理课文中的重点句子These shoes are nice. Can I try them on? 于是我们设计了一个小环节，让学生来练一练，说说自己喜欢的鞋子。然后再引出John喜欢的鞋子。这样让学生也能更加融入场景之中。然后第二遍就是听John的鞋子尺码。第三遍要听两个尺码的合脚度，顺理成章引出too small, just right, too big以及这篇talk中的文化差异中西鞋码的不同标法。学生会发现，原来John的脚还挺大的。到这里为止，学生一共听了三遍，然后第四遍就是半开放的文本跟读和填空。直到第五遍的read along，才是完整地呈现文本。为什么我们要放那么多遍的Lets talk？因为这首先是一节听说课。为什么我们之前设计的有思维含量的问题都是让学生听出来，而不是在文中划线找答案？因为这是一节听说课，而非一节阅读课。这也是我之前在参加朱老师组织的培训中所学习到的。因此，在设计tal