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义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第18课 颐和园 教学设计作者：汪萃单位：广州市市越秀区东风东路小学 一概述：这是人教版第七册第五单元的一篇课文，本单元主要介绍几处中国著名的世界遗产。本文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。二设计理念1、语文课程标准和信息技术与学科整合的理念2、语文学科教学“以读为本”的理念。本课设计的目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法，并且能运用到习作中。三是通过拓展阅读，在进一步掌握写作方法的同时了解其他世界遗产的知识。三教学目标：l 知识技能1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4、学习按游览顺序,抓住景物特点写的写作方法。5、阅读写景的游记文章，拓展课外知识的同时进一步掌握写作方法。l 过程方法1. 通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。2. 通过“自读感悟体验探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。3、 通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。利用留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略；4、 在情境学习过程中，体验自主学习和协作学习，学习按游览顺序,抓住景物特点写的写作方法。l 情感态度价值观1、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。2、学习按游览顺序,抓住景物特点写的写作方法。3、阅读写景的游记文章，拓展课外知识的同时进一步掌握写作方法。教学重点：1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。教学难点：1、 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学课时：三课时四、学习者特征分析1、虽然四年级的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解，品悟写作方法还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。2、学生是广州市东风东路小学四年级十班的学生。每位同学都能能熟练运用WORD、POWERPOINT和金山画王软件，能初步运用网络查寻收集有用的资料帮助学习，并能熟练使用留言板上传文件等。3、学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对学习很感兴趣。五、教学策略1、创设情境初步感知。2、指导学生合作探究，整体感受。3、在反复品读中深深感悟。4、在资源拓展中升华情感。课前准备：1、颐和园风光图或录象片。中国其他一些世界遗产的图片。2、学生课前查阅有关颐和园的资料。了解中国的世界遗产。一. 活动过程设计与分析第二课时教学过程：一：图片导入，拓展阅读，初步感知世界遗产的宝贵、壮美: 同学们，课前先请大家欣赏一组图片，看看描绘的是哪里的美景？( 欣赏) （同学们可边看边自由说）。 这些美景都来源于我们伟大的祖国，因为他们都是全世界最突出的自然和文化景观之一，所以联合国教科文组织为了保护这些人类社会的共同财产将其评为“世界遗产”！今天我们将继续走入“世界遗产”之一，被称之为 “皇家园林博物馆”的颐和园去游览学习。 读课题。设计意图：激发学生兴趣做好知识储备。二、总体感知，学习首尾照应的写作方法：(1分钟)上节课我们初学了课文，颐和园给你留下了什么整体印象？（大、美丽。）师：作者也有这样的感受。哪里告诉我们了？找找看。1：第1自然段告诉我们了：颐和园是个美丽的大公园。2: 最后一个自然段也告诉我们了：颐和园到处都是美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。师：找的真准！课文的开头和结尾都告诉我们颐和园很美丽。这种写法我们叫做首尾照应法。指导朗读：看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？我们就带着这种心情来朗读这两段吧！设计意图：总体感知课文内容，学习首尾照应的写作方法。三、理清脉络，把握顺序 1、通过初学课文，了解到作者重点向我们介绍了颐和园的哪些景点呢？ 长廊、佛香阁排云殿、昆明湖、十七孔桥 （贴图）2、作者又是按怎样的顺序来描写这些景点的呢？ 请用“-”划出表示地点转换的句子来 。生说师小结并出示句子：1、“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”。2、“走完长廊，就来到有名的万寿山 ”。3、“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底”。4、“从万寿山下来，就是昆明湖了”。(完成板书)（箭头）师:孩子们,请再看看这些句子,在课文中其实他们都是-过渡句!写作方法小结：作者就是用这些过渡句来交代游览颐和园的顺序，这种写作方法很值得我们学习。这种按照自己游览的先后顺序来介绍景点的方法叫移步换景。（板书）也叫作地点转换顺序。设计意图：理清脉络，把握顺序，初步感知移步换景的写作方法。四、导游介绍，精读文段，细赏颐和园，学习写作手法。 上节课同学们自由选择了自己喜欢的景点进行了小组合作学习，还初当了一回小导游，下面就请个小导游带着我们去游览长廊吧。长廊 （1） 小导游讲解长廊。（边讲边演示）（2） 刚才这么一游，你们整体感觉如何？ 明确：又长又美 （板书）你从哪些地方感受到的呢？要求：1、用波浪线划出相关词句，看看美在哪里，突出了长廊什么特点? 画完了,就和同桌先交流 （下面谁来把你的感受说一说。）1、长廊的颜色美：“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。2、长廊的长：一眼望不到头。“长廊有700多米长，分成273间。” (从数字中体会到真长). 师：我能从你的朗读中感受到长吗？谁还来试试？全班一起读。 师: 请大家看这两个句子。读一读，看看分别用什么方法，突出了什么特点？ 1、 从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里！选自17课长城2、 在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米。 选自 19秦兵马俑：生: 第一句：用数字说明长城长！ 第二句：用数字说明一号坑大！师：这三个句子都有一个共同的特点：（都运用了列数字的方法来说明事物，这样更能突出事物的特点）写作方法小结：板书： 具体描述，突出景物的特点 列数字 师：文中用的是列数字的方法，能用不同的方法来描写长廊的长吗？（像一条长龙卧在万寿山脚下。） 写作方法小结： 板书： 比 喻 比 较 我们要充分运用各种手法来突出事物的特点（3）长廊上的画美：“每一章的横槛上都画着五彩的画”“没有哪两幅是相同的” 你能用一个四字词语来形容吗？（内容繁多、形式各异、各不相同） 师：这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。真是令人-（感叹！） 师：那就把你的感叹之情融入到朗读之中吧！（分男女读）（4）长廓周围的风景美：“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了”。这一句写出了长廊两边鲜花盛开，种类繁多，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。（5）长廊的景美，使得游人的心情也美了：“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。 （6）漫步长廊,欣赏着五彩的廊画,闻着微风送来的淡淡花香,你会说：长廊真是世界上最 长廊！（句式练习） 师：如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（四人小组说一说） （用向前看向上看向两旁看的句式说一说）师小结：虽然文中没这些词，但它确实是按这样的顺序观察，游览要有顺序，观察也要从不同角度。写作方法小结：板书：观察也要从不同角度 小结：这一段抓住了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的描写，突出了长廊的长、美的特点。 全班齐读：让我们在优美的音乐声中，再去领略一下长廊的美，去感受创造者高超的技艺吧！设计意图：通过探究性阅读，体验探究性学习的过程，感受探究性学习的乐趣。感悟颐和园美景的同时，掌握写景的写作方法。 万寿山昆明湖接下来我们就去万寿山昆明湖看一看。请运用第二自然段的学习方法学习3-5自然段。先认真读一读，再思考以下问题：1、 作者是从什么角度观察万寿山、昆明湖的景点。请找出相关词语。2、 作者运用了哪些方法来突出景物特点？ 列数字：八角形、三层建筑 （再一次用数字来说明事物特点）比 喻 ：昆明湖静和绿的特点。 师:你能通过朗读让我们感受湖水的绿和静吗? 总结：同学们，作者用生动具体的文字为我们再现了颐和园的美景。从他具体的描述中我们深深感受到了颐和园的大和美。也更感受到了创造者的智慧和才干!（板书）设计意图：学法迁移，变学会为会学。第二板块：拓展阅读 同学们，今天老师收集了一些相关的文章和片段，请大家阅读，然后告诉老师你印象最深的是哪篇文章或那个片段？是按什么顺序游览的？突出了景物什么特点？（生阅读再汇报）设计意图：在拓展阅读中不仅让学生积累更多课外知识，同时为后面打写奠定基础。第三板块：打写练习1、同学们，你也曾经游览过很多地方，是吗？大家还把印象最深的景点画出来了。现在就请拿出来吧！你的游览顺序是什么呢？请用箭头标示出来，并写上过渡语。展 示2、片段练习：请选择你认为最美的一处景点详细描写，但要突出景物特点 展 示设计意图：第一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生网络打写的水平，通过网络的协作交流，让学生在交流中学习，在评价中进步，体验写作的成就感。第四板块:结尾 同学们今天我们跟随导游游览了颐和园的长廊，并从中学习了写作方法。下节课我们一同去了解世界其他遗产。并完成整篇习作。作 业：1、 继续完成片段练习。2、 搜集关于其他世界遗产的资料。 写作方法板书： 用过渡句交待游览顺序 图 移步换景 从不同角度观察 具体描述，突出景物特点 智慧 列数字图 才干 图 比 喻 图 【教学反思】颐和园是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标展开教学引导学生学习文中写作方法。同时我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了不同的作用。一、 利用媒体渲染，激发学生兴趣。教学时，我首先以多媒体课件引导，让学生欣赏一组图片，了解我国一些著名的世界遗产（包括颐和园），初步感知世界遗产的宝贵与壮美。悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。欣赏中，学生情不自禁地发表感叹，大大地激发了学生阅读文本的兴趣，激发学生的爱美情趣，为课文的进一步学习打下基础。 二、创设虚拟情境，轻松获取知识。颐和园是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，如图片、音像、古诗、美文等制作了课件，创设了一个虚拟环境，并引进课堂，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，在老师创设的虚拟颐和园的情境中，探究自己喜欢的景点，品味颐和园独特的美。三、培养自主协作，发展学生能力。课文第二-五自然段是重点段落。在学习第二自然段时，教师通过精讲，让学生掌握学法及写法。学习三五自然段，我让学生分组进行协作学习：学生通过有感情地朗读，体会文章的美；学生以小组为单位讨论交流，在理解课文内容的同时，语言的创新表达能力也得到了培养。这样，学生在和谐民主的氛围中，合作探究，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。四、网络驰骋，拓展阅读。延伸学习，开拓视野。学生利用局域网查看相关资料，增加表象积累，对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解，写作方法的掌握。老师收集了一些运用移步换景顺序描写的相关写景文章和片段让学生阅读，他们