语文人教版八年级下册五柳先生传教学设计.doc

【教学课题】： 五柳先生传教案【教案设计背景及思路】五柳先生传是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。根据课标的要求和人教版教材编者的意图，结合课前预习，本课着重设计为两种教学内容：其一，欣赏传中人物的个性之美；其二，了解本文多用否定句的写作特点，鉴赏五柳先生传独特的性格。【教学方法】 学生：自主合作、探究讨论法 教师：“挑”起激情 、适时点“拨”【教材分析】一、教学目标、知识和能力 反复朗读课文，疏通文意，借助注释翻译文章。 感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格。 分析陶渊明不慕荣利、率真自然、安贫乐道的思想性格。2、情感态度，价值观学习“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，感受陶渊明淡泊名利的高洁人格，学习他坚守理想，在污浊中不迷失本性的节操，培养高尚的情趣。培养树立正确的人生观，价值观。二、教学重难点1、了解人物的性格志趣和精神风貌。2、通过诵读，对“造饮辄尽，期在必醉，既醉而退，曾不吝情去留”，“好读书，不求甚解”等关键句的深层次的鉴赏，培养学生独立的思索与判断的能力。3、引导探究五柳先生传是不是陶渊明的自传？三、教学安排：一课时【教学过程设计】课前三分钟指导学生齐唱自由飞翔，营造学习的氛围。、创设情景、营造氛围 有一位东晋诗人看到我们这美丽的校园，他也踏歌而来，请听！他来了：“种豆南山下，草盛豆苗稀。”“衣沾不足惜，但使愿无违。”他是谁？板书：陶渊明，今天，他要给我们介绍一个好朋友，板书：五柳先生传、初读课文，读通文意1、听老师朗诵，注意老师的语气语调。2、自由朗读，读出声音，动笔圈点勾画读音没有把握的生字。讨论处理字词。3、齐读课文。自己理解翻译， 分组交流，释疑译文以四人为一小组，按“读文释词译句”步骤释疑解难自由讨论后一致认为较难的作好标记，派代表提出来。 、悟读升华，读出欣赏1、 分男女生齐读第一段，并用笔在文章中找出多次出现的一个字。“不”大家大声的将含有不的句子读出来。感受一下五柳先生是不是有点“与从不同” 2、看书思考：五柳先生有什么与众不同的性格？有什么爱好？生活怎么样？从文中哪些语句表现出来？ “好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；“性嗜酒，”，展示了一个率真放达的五柳先生；“常著”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。 赞美了他安贫乐道的精神。 3、有感情的二重读全文第二段。文章是怎样评价五柳先生的，你认为他是怎样一个人？学生找出句子：“不，不”，学生谈自己的理解。4、教师读第一句，五柳先生究竟是谁？这篇传记，与其说是介绍五柳先生，还不如说作者借本文抒发自己高洁的隐士情怀，反映了他对官场和对社会、人生的态度。、品读质疑、读出追问。 1、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢? （“家贫”为什么还“嗜酒”？） 2、找出名句（分男女组找）加深理解，并朗读背诵名句。男：我最欣赏 （ ）句，理由 （ ）。女：印象最深 （ ）句，理由 （ ）。、仿写自传，张扬个性。1、本文简洁自然而又幽默风趣的语言风格，深深的吸引了无数读者，更有人欣然提笔仿作一传。朗诵教师下水作文，让大家猜猜他是谁？2、“挑拨”学生创作激情。要不大家也来试试？一展自己风采和文采。3、学生创作并当堂展示作品。【教学反思】：在整个导学过程中，我以学生的体验、感悟为主，极力营造一个轻松快乐的文言氛围。在欣赏文本中，初步领悟作品的内涵。在积极的对话中，使课堂成为师生（学生之间）的语言、观念、思维的火花碰撞的“现场”。为了引导学生整合资料、与文本对话，我设想通过探究五柳先生传是不是陶渊明的自传这一问题，让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。达