语文人教版八年级下册《好嘴杨巴》教学设计.doc

好嘴杨巴教学设计 抚顺市二十六中学武祎教材分析：本文是八年下第四单元的自读课文，本单元以民间文化为主题，单元教学目标是以语言为教学立足点。注重引导学生揣摩品味文中重要的词语句子，要注意语言的感悟和积累，还要加强朗读教学，使学生深入领会文中的思想感情。而本课情节较为简单，主要讲述了两位天津市井奇人杨七和杨巴的故事，文中杨巴凭一张好嘴化解危机，使杨家茶汤名扬天下。学情分析：八年级的学生思维较活跃，有一定的理解感悟能力，所以在学习本文时往往自感一望而知。教师的作用就要着力引导学生去探求浅显文字背后的东西。尤其针对现在的学生课堂上不敢发言，不善发言，而且对语文学习不够重视的情况，我设计了本堂课的教学安排。想以此节课为契机进行教育，使学生能够重视语文学习，在课堂上勇于发言，大胆表达。教学目标1、学习生字、词语，朗读课文,概括文章内容；提高概括能力。2、通过自主学习、小组合作探究，欣赏杨巴的说话艺术，探究其精彩表达的原因；理解对比、烘托的表达效果。3、认识语文学习的重要性，锻炼好口才；感受旧社会小人物生存智慧。教学重点：欣赏杨巴的说话艺术；理解对比、烘托的表达效果。教学难点：欣赏杨巴的说话艺术，探究其精彩表达的原因教具：PPT教学流程一、自主预习1、给下列加点字注音闷头秫米面沏好茶一撮硌牙下晌吓蒙了莲花落子2、解释下列词语逢场作戏：八面玲珑：看风使舵：左右逢源：人情练达：3、任意选择以上两个词语造句设计意图：做好充分预习，扫清字词障碍，为课堂学习做好铺垫。二、导入新课上一节课我们在冯骥才的笔下，认识了一位津门俗世中的奇人，泥人张，他凭一手绝活，奇招制敌，维护了自己的尊严，令人敬佩。他说“手艺人，靠手吃饭，求谁？怵谁”但是在旧社会天津卫，九河下稍混生真的只凭一把好手就够了吗？今天我们再来认识一位俗世中的奇人好嘴杨巴。三、探究新知（一）识好嘴之好朗读课文，说说文章主要讲述了一件什么事？（提示：谁，在什么情况下，做了什么，结果如何）提示学生注意：概括内容的四个要素； 突出杨巴好嘴这一中心的修饰词必不可少。设计意图：锻炼孩子们的概括能力。提示学生注意概括内容的四个要素。以及抓住能表现人物性格品质、精神面貌的关键词进行概括，关注标题。（二）品好嘴之奇今天的故事告诉我们，生意场上危急时刻，只有一把好手确是不够的，更需要一张好嘴，好口才，让我们共同来品好嘴之奇，请同学们再读课文，画出杨巴化解危机时说的话，与小组同学说说杨巴好嘴奇在何处？学生小组讨论后汇报展示：1、“中堂大人息怒！”把握时机，抢在前头说话 2、“小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。” 巧妙“碎芝麻” 交代了事情的真相； “不爱吃，不知道”保全中堂大人的面子，留下台阶。（师追问：这句话的言外之意、潜台词是什么？如果是*同学误会了，你会怎么说？要是老师我误会了呢？你会怎么说？引导学生明确：说话要得体所谓得体就是要注意声合和对象。杨巴与中堂大人说话，有哪些词运用十分得体？）3、 “大人不计小人过，饶了小人这次” 符合身份，十分得体4、 师：如果我这样详话好不好呢？出示PPT“中堂大人息怒！您千万别生气啊，气大伤身啊。气坏了身子，小人的罪过就更大了。小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。小人要是知道这压碎的芝麻粒让大人您这么生气，打死小人也不敢在您的茶汤里放这碎芝麻啊，大人您可不能跟小人我计较啊，大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定注意，不再给大人吃压碎的芝麻，连整个的芝麻都不放了，我一定痛改前非！” 生笑、齐答“不好”，这样不够简洁明白。5、 师：杨巴好嘴好在了他把握说话的时机、巧妙得体、简洁明白，就把我们刚刚的体会、收获带入句子中，再读最精彩的好嘴一段11段，读出杨巴的好口才。（三）探好嘴之因 “台上一分钟，台下十年功”那茶汤火计杨巴为什么会有这么一张好嘴？让我们速读课文，探好嘴之因，结合具体语句说说杨巴是个怎样的人？他为什么会有这样的好嘴？ 1、 原文：“细白精明，口才好，专管外场应对，机敏过人，心灵嘴巧”原文的评价语，说明他专管外场，常年对客人，经验丰富、熟能生巧。师：今天杨巴的客人是谁？李中堂是何许人也？文中怎么介绍的？（引导学生读第6自然段）生：读第6自然段并体会：文中用官员们的讨好，巴结表现中堂地位高。师：平时的李中堂就这样令人生畏，更何况他还生气、怒了。我们来读一读描写李中堂生气的段落，读出他的怒气。师：李中堂盛怒之下，众官居员都吓蒙了，可这时杨巴能张嘴为自己申辩，可见杨巴勇气过人。师：其实在关键时刻，救场如救火，敢于表达是非可贵的，就比如在我们的课堂上，有时候大家明明都会的问题，可是却不敢举手发言，关键时刻就缺少了和种该出手时就出手的勇气，少了一份胆识和担当。希望同学们在今后的语文课堂上，大胆发言，敢于表现，练好口才，学好语文。师：杨巴的勇气，是他化解危机，扭转局面的基础，杨巴的好嘴还有什么原因呢？2、原文：“逢场作戏，八面玲珑，看风使舵，左右逢源” 师追问：这些词什么意思？你能选其中一个造句吗？从大家的句子中看，大多数情况下这些词的感情色彩是？生：（贬义）师：这是作者对杨巴的评价吗？细读原文。生读：“到了需要时，更指着，”师：看来这并不是作者对杨巴的评价，这些表现了作者对官场，官员的讽刺。3、师：那中堂大人怎么评价杨巴的？生：找到原文：人情练达 （板书）4、追问：人情练达什么意思？文中怎么表现杨巴人情练达的？生：心理描写，可见杨巴他善解人意，洞明人心，能揣摩李中堂的心思。师：难怪古人说“世事洞明皆学问，（世事洞明 板书 ），人情练达即文章”。我们学习语文可不光是字词句章，还需要在生活中学习语文。5、小结：杨巴所以能化解危机，表面是话说的漂亮，实际是他勇气过人，世事洞明，人情练达，有这样的厚积，才有那一瞬间的薄发。看来杨巴好嘴的原因，是因为他语文好啊。设计意图：品好嘴之奇和探好嘴之因是本堂课的教学重点。通过自主学习、小组合作探究，欣赏杨巴的说话艺术，探究其精彩表达的原因。通过学生对杨巴好嘴原因的探究，引导学生意识到勇气的重要，这是杨巴化解危机的基础，引导学生在课堂上也勇敢发言，大胆表达。而且表达的要得体、简洁明白。同时对于杨巴的善解人意，世事洞明，人情练达的理解，也可以落到引导学生认识语文学习的重要性，同时体会到，生活之中语文学习无处不在。引导学在生活中学习语文。（四）赏好嘴之妙杨巴一张好嘴美名远扬，更需作者一支妙笔精彩描写，请同学们速读课文，思考作者运用什么写作方法来表现杨巴的好嘴的？1、侧面烘托 （板书） A 杨七手艺 B 中堂赏赐 C 杨家茶汤改名为杨巴茶汤2、对比 （板书） 官员吓蒙，和无知3、精彩的人物心理，动作，语言描写。 4、天津方言的运用，十分接地气。设计意图：意在使学生分析人物形象塑造的成功之处，学一点写人的技巧。运用到自己的作文中。完成本课的另一个教学重点。（五）小结 大家说的真好，心灵嘴巧，都有一张好嘴，作者就是运用了烘托，对比的方法为我们刻画了一位世事洞明，人情练达的生活在社会底层的小人物， 他在生意场上凭自己一张巧妙得体，、的好嘴，化险为夷，扬名立万，真是令人佩服，我为他点赞！三、感悟主题比好嘴之高作者在泥人张中说：“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”但在好嘴杨巴中却称赞了一个手上没有绝活，只是巧于辞令的杨巴，而忽略了真正有绝活的杨七。作者的观点是否前后矛盾？生：自由回答师：冯骥才先生在他的俗世奇人另一篇文章刷子李中写道：“有绝活的吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。”无论是泥人张，刷子李，和杨七的手艺，还是杨巴的一张好嘴，都是他们安身立命的绝活，能耐本领，这都是他们的应对特殊生存环境的生存智慧。都值得人们敬佩。在当今社会也特别需要这种“匠人精神”要有真本领，绝活，才能得以立足。设计意图：这一环节是对文章主题的探究，和升华。在学生明确无论是泥人张，刷子李，杨七的手艺，还是杨巴的好嘴都是绝活，都是安身立命的能耐，是应对特殊生存环境的生存智慧。同时在当今时代，依然要重视这种有真本领，这种对工作，对技艺，要求精益求精的品质，这就是现在大力推行的“匠人精神”四、布置作业为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写，写出他们的奇处、绝处。要求：正面描写与侧面烘托相结合设计意图：作业回归落实到写作