语文人教版八年级下册《我的童年》教学设计.docx

我的童年教学设计新课标： 在通读课文的基础上，理清思路，理解，分析主要内容，体会和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品的情感态度，学校用恰当的语调朗读，表现自己及其作品情感态度的理解。教学目标 1、学习文中的生字词。2、 说出文章所写的内容。3、 体会文章所表达的情感。重难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。一、导课 今天我们一起来学习第五课我的童年（板书） 我的童年是老师的童年吗？（不是）是你们的童年吗？（不是）那是谁的童年？（季羡林）那位同学愿意站起来给大家介绍一下季羡林？（生：略。）让我们一起来看一下课本第38页，找一找那些是介绍季羡林的话。（生：略。）通过这段文字，我们发现季羡林是一位大师，而大师也和我们普通人一样会经历童年、少年、青年和老年的人生过程。今天就让我们一起走进季羡林自传中的季羡林的我的童年。二、预习检测 。1 、给加点字注音: 一垄（ ） 盐碱（ ） 龙肝凤髓（ ）溺爱（ ） 椽子（ ） 孤苦伶仃（ ）蹿（ ） 浑浑噩噩（ ） 光大门楣（ ）2、多音字注音：人才济济（ ） 嫩绿（ ）同舟共济（ ） 绿林好汉（ ）3、积累生词肃然起敬:恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。肃然，十分恭敬的样子。万象更新：一切事物或景象都变得焕然一新。孤苦伶仃：形容孤独困苦，没有依靠。龙肝凤髓：比喻极其难得的珍贵食品。溺爱：过分宠爱。不以为然：不认为是对的，表示不同意（含轻视意）。家徒四壁：家里只有四面的墙壁，形容十分贫穷。徒，只；仅仅。蹿房越脊：跳上房顶在上面飞快地走（多见于旧小说）。光大门楣：指光耀门庭，光宗耀祖。门楣，门庭、门第。浑浑噩噩：形容无知无识、糊里糊涂的样子。习以为常：常做某件事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。三、听读课文，思考下列问题，把握文章主旨。 1.本文和我们以前见过的写一件事的文章有什么区别？具体表现在哪里？这篇课文的内容很多，材料比较零碎。它不像散步等文章那样集中写一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未出生写到六岁，把其间有趣的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。从而展示了自己最为难忘的童年形象。 2.概括每个小标题下的内容。“最穷的村中最穷的家”写的是20世纪初期全村中最穷的家就是“我”家。“父辈们”写的是“我”出生前家里的境况。“每天最高的享受 ”写的是“我”四五岁时家里太穷，能吃上白面馒头就是最高的享受。“开始认字”写的是“我”开始识字并结交朋友。“离开故乡”写的是六岁那年，“我”告别故乡，到济南生活。3、 在课文的开篇，作者“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”句中的“红”“绿”“灰黄”是指真是的颜色吗？说说你的理解。 句中的“红”“绿”“灰黄”显然不是指真实的颜色。“红”和“绿”代指有滋有味、绚烂多彩的童年生活，而“灰黄”则代指孤苦伶仃、艰苦无奈的童年生活。4、 说一说：课文里面的那些人和事让你印象最为深刻？如：“母亲没有法子下来捉我，我就站在水中把剩下的白面饼子尽情地享受了”中“享受”有何表达效果？ “享受”指在物质上或精神上得到满足。文中“享受”一词一方面刻画出作者的顽皮，另一方面表现出生活的艰苦，展现了作者回忆儿时苦难的一种苦而不伤的超然之情。 如：写父辈们生活的艰辛，似乎与“我”的童年生活无关，这是不是偏离主题？作者为何这样安排？ 不是，父辈生活艰辛是“我”童年时代家中窘迫的真实写照，是“我”童年记忆的一部分。父辈们在困境中不屈不挠的精神是“我”弥足珍贵的精神财富，也是童年生活给“我”的启示。在这里，老师有一段话想送给大家。亲爱的同学们：每个人都有一个金色的童年时代，在人生的长河里，这是一段最美的时光。童年时代留给我们许多难忘的爱的故事。父母之爱，朋友之爱，爱伴着我