0的认识和有0的加减法.doc

0的认识和有0的加减法教学目标：1 知道0的两种含义，会读、会写0，养成良好的书写习惯。2 知道同数相减得0，并会正确的进行计算。3 知道一个数加上或者减去0仍然等于原来这个数，并会正确进行计算。教学重难点：知道0的含义，会读、会写0，能正确进行有关0的计算。教学准备：教师再准备课件教学过程：一、复习铺垫1在括号里填上合适的数。1（ ）3（ ）55（ ）3（ ）（ ）2口算23（ ） 51（ ）31（ ） 42（ ）31（ ） 54（ ）22（ ） 43（ ）集体完成以上习题。设计意图：巩固和检查知识的掌握情况。二、创设情境：教师将准备好的5朵小红花奖励给刚才完成作业又快又好的前5名学生。1. 现在老师手中还有几朵小红花？（没有）你能用学过的数来表示吗？2. 该用什么数来表示呢？“0” 这就是我们今天要探究的问题。设计意图：让学生在具体的情境中感受0的意义。三、探究新知，认识0的两种含义。1.利用课件“猴子吃桃”引导学生认识0的第一种含义：没有。（1）播放课件，提问：盘子里面有几个桃子？用什么数来表示？放动画1.学生回答后，教师在画面下出示数字“2”。放动画2，提问：现在盘子里还剩了几个桃？用什么数表示呢？放动画3，提问：现在盘子里还有桃子吗？你又该用什么数字来表示呢？盘子里一个桃子也没有了，就用“0”表示。“0”是一个数，表示没有。同时板书“0”并揭示课题：这就是我们今天要认识的一个新数0。“0”读作“零”。设计意图：层层设问，逐渐引入“0”。2组织自学直尺图，认识0的另一种含义起点。 （1）自学提示：直尺图上有哪些数，这些数依次是几？最左边的一个数是几？想一想最左边的数表示什么？ （2）让学生汇报自学情况，教师根据学生回答的情况进行肯定、矫正。 （3）检查学生的自学情况（填数）：（ ）、1、2、（ ）、4、（ ）。（4）总结0的另一种含义：直尺图上有0、1、2、3、4、5，最左边的一个是0，从0到1是一段，用1表示；0到2是两段，用2表示从0开始，右边的数字依次是1、2、3、4、5，0在这里也是一个数，表示开始，即起点。设计意图：学习“0”的另一种含义。培养学生的自学能力。四、教学0的写法。 1.让学生观察0的形状，提问：0的形状像什么？2学习0的写法。 看课件动画写0,教师在黑板上直接演示写0，学生举起食指跟老师一起写0，学生观察课本中写有0的虚线图照样子描一描写一写。设计意图：养成学生良好的书写习惯。五、教学0的有关计算 1创设情境：准备一个盘子里面放3个小球，请学生上来拿走球。 2. 让学生将看到的情境用完整的话表达出来，再互相说说算式。 3. 抽学生来说说算式表示，再互相说说结果为什么是0. 4. 结：原来盘中有3个球，后来3个球都被拿走了，这个过程用减法计算。盘中1个球也没有了，结果是0，即同数相减得0.（板书：33=0） 5请学生说一说：55、22、11各等于几？为什么？设计意图：学生自己动手尝试，知道同数相减得0，并会进行计算。6让学生分组自学教科书的荷叶青蛙图。自学提示：图中有几片荷叶？每片荷叶上有几只青蛙？一共有几只青蛙？用什么方法计算？7在学生汇报的基础上教师小结：图中有两片荷叶，一片荷叶上有4只青蛙，另一片荷叶是没有青蛙，即0只，求两片荷叶上有一共有几只青蛙用加法计算。（同时板书40=4）8请学生说一说：20、30、50各等于几？为什么？ 对学生的回答进行肯定和矫正。小结：一个数加上0，就是什么也没加。因此，结果仍然等于原来的这个数。即一个数加上0仍然得原来这个数。9让学生思考50=（ ），并说说为什么？10对学生的回答进行肯定和矫正。小结：一个数减去0，就是什么也没减去。因此，结果仍然等于原来的这个数。即一个数减去0仍然得原来这个数。 设计意图：知道一个数加上或减去0仍然等于原来这个数，并会正确进行计算。六、回顾小结 让学生汇报这节课学会了什么。教师对学生的回答进行肯定、补充，使之完整。设计意图：明确本课所学的新知识，初步培养学生的总结能力。七、巩固测评 1第30页“做一做”：独立完成，师生共同矫正。 2教材练习六：1、2、3、4、5题，独立完成，师生共同矫正。设计意图：在练习中巩固新知识。教学反思：在“0的加减法”的教学过程中，我以让学生学会计算有关0的加减法这一基础知识的同时还注重培养学生的创造想象能力、口头表达能力和归纳能力为目标进行展开教学。在课堂中，我将学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主动性、自主性，提高了他们学习的积极性。在教学中，我先让学生理解有关0的含义，在此基础上再展开教学。在新授环节中，我让学生自己观察图片，理解图中的含义，并发挥想象看图说故事。这样一来就调动了学生的积极性，学生对此的兴趣都很浓，吸引住了他们的眼球。但是，在这里让学生说的太少了，因此没有让学生有一个好的平台来表达，也没有充分的发挥学生丰富多彩的想象力。这是一个不足之处。在学生看图列算式的时候，我让小朋友们利用课件中的图理解算式中数字的含义，尤其是对于0的认识，再让他们说一说算式表达的含义。其实，在这里我还应该对加号和减号的含义进行复习，这样学生就对所列的算式会更容易理解，印象也自然会更深刻了。此外，我还注重学生找规律以及归纳能力，让学生通过认真、仔细的观察事物，发现规律并用语言将其归纳出来，这样就会带来方便，例如提高计算速度。但对于一年级的小朋友而言这的确有一定的难度，我让学生先说说5以内又关0的加减法的全部算式，然后从这些算式中感知规律，这样就容易多了，学生理解起来也会更方便了。作为一个教师，一个引导者，怎样让学生跟着你的思路走，怎样吸引他们的注意力，怎样调动他们学习的积极性是一个老师必须具备的能力。而让学生被你所吸引很重要的一点是教师各种语言的运用。如一段生动有趣的开场白，一句鼓励表扬的话语，一个鼓掌等等都能激发起学生的兴趣。而在这一点上，