信息技术促进思想品德课的发展.docx

信息技术促进思想品德课的发展 广西省崇左市龙州县第一中学 林秋蕙摘要：现代信息技术如何融入到思想品德课的教学，是摆在新课改我们每一个思想品德教师面前的任务。思品课中如何发挥现代信息技术的作用，以达到实现自主化学习，让学生主动参与，发挥学生主体地位，真实起到思品内化目的，达到以学生为中心，确实提高教学实效。 关键词：信息技术 政治课教学 运用 21世纪的钟声已经敲响，随着新世纪的来临，人类社会也进入了以数字化、网络化为基础的信息化社会。在这个称之为知识经济或信息的时代中，没有争议的结论是人的智力是最宝贵的财富，教育是一切的基础。作为知识经济的先导产业，教育必须迅速走向网络化和数字化。这就要求21世纪的教育必须围绕着基本学习能力重新设计和重新组织，各个学科其教学的深化改革都必须依靠信息技术使其适应信息社会的工作、学习、生活的需要。现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力；未来教育的发展将突破明显的校园界限，向无形的方向发展。这就要求我们要特别重视信息技术与常规课程的整合，组织和引导学生利用信息技术对本学科进行学习和探究，培养学生的创新精神和实践能力，从而深化教育教学改革，促进素质教育的全面推进。 初中思想品德学科是对学生进行公民的品德教育和初步的马克思主义教育，帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活，引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民。也就是教育学生如何做人，如何适应未来社会的竞争。而传统的思品教学偏重灌输，而讲授灌输对学生道德观念的理解、道德情感的激发、道德行为的指导都起了阻碍作用，束缚了学生的思维。学生成了接收器，被动地学习，就不能适应世界信息技术迅猛发展的挑战。要改变这种状况，就要更新教育观念，树立起正确的人生观、教学观、质量观，要把信息技术与思品学科整合。所谓整合，也就是在思品学科教学中渗透信息技术，获取信息与知识，接受新技术、新方法、新思想、新手段、新形式，实现自主化学习，让学生主动参与，发挥学生主体地位，真实起到思品内化目的，达到以学生为中心，确实提高教学实效。一、信息技术在思想品德课教学中的运用是时代发展的要求。 我国传统的思想品德课教学是靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴完成的，其承载和传递的信息量较少，传递信息的方式是单向的，传递内容单一枯燥、形式呆板，这种教学方式很难激发学生的学习积极性，严重制约了教学质量的提高。传统的教学方式、教学模式必须改革，旧的教育教学观念必须更新。20世纪80年代后，计算机技术逐步被运用为教学手段，其作用越来越重大。20世纪末，网络和信息技术被用做教学手段，引发了教学观念、教学方式的深刻变革。实现教学技术手段的现代化，已成为当今世界各国教育教学改革的一个重要课题。各国都在通过教学手段的改革来促进教育发展。我国教育部对此也十分关注。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中强调要搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学；采取有效措施，大力开发优秀教学软件。教育部制定的基础教育课程改革纲要（试行）也要求：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。思想品德课的教学内容涉及社会、政治、经济、文化、科技等生活的方方面面，要求学生真正理解各种复杂的社会现象，就必须学习一定抽象的理论知识，而我们的学生涉世未深，受知识结构和社会阅历的限制，要他们理解并运用这些理论知识，单靠老师的说教是不行的。改革传统的教学方式，充分运用现代教育技术，把音像教材引入课堂，是行之有效的办法。二、信息技术的运用，提高了思想品德课教学的实效。1、 创设了生动情景，激发了学生兴趣 传统的思想品德课教学是以教师为中心，一切都听从教师摆布，学生只能被动接受。按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。然而思想品德课是对学生进行道德品质和日常行为规范养成教育的课程，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞的说教，枯燥无味，达不到应有的效果。为了有效的认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。基于网络平台的研究性学习和E-leaning（电子学习），是充分地利用了人机交互这一特点，在学习过程中学生是认知的主体，学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用，这样可以改变传统教学模式下的思品课堂的刻板和被动，使教材声文并茂、生动、形象、逼真，激起学生的主动性和积极性，也激发了学生的学习欲望。如在教学法律是种特殊的行为规范一课时，在讲“对全体社会成员具有普遍约束力”这一特点时，我利用课件进行情境教学，渲染人物形象：播放胡长清受贿案的视频，重点播放胡长清被法院审判这一重点情节，最后展示胡长清被法院宣判为死刑并立即执行这一决定。这一段课件的播放，让学生强烈地感受到法律面前人人平等，他们对法律的这一重要特征牢记在心。可见,运用计算机多媒体技术，能化静态为动态、化抽象为具体，有效地创设教学所需的情境，从而激发了学生学习的兴趣。2、丰富教学内容增强课堂教学的生机与活力 思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科。在传统的思品课教学中，大部分教师从备课到教学，始终围绕“讲”字下工夫，不仅课堂承载信息量较少，而且忽视了学生的思维品质的培养，这样人为地把学生变成了一个机械接受知识的容器，扼杀了学生的主动性和创造性。脱离时代、脱离实际的品德课就像一潭死水，没有生机。因此，就要求教师要准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满浓郁的时代气息。教学中可选用当今有代表性的社会事例，运用现代教育技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力。这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且对他们用知识指导行动也是非常有帮助的。例如：我在教学团结就是力量一课时，在学生汇报完自己的调查资料后，我适时播放2008年五月份，社会各界以各种方式支援汶川地震的影片片断。这众志成城的伟大民族精神深深拨动了学生的心弦，他们的内心充满了自豪的情感。多年的教学实践告诉我：思想品德教师应做一名有心人。现实生活、报刊杂志、电视节目中蕴含了丰富的、具有鲜明时代感的教育资源，我们应随时注意收集。把它们融入到思品课中去，教材的说服力和时代感就能明显增强。3、激发道德情感，灌输为感悟 心理学研究表明：人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是“触景生情”。现代信息技术就可以创设出和谐的、动态的情境,让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。如教学勿以恶小而为之一课时，我先播放影像片段，展示些触目惊心的事例，启发学生思考：难道这些人生来就是这样糊涂吗？那么他们是怎样走到这一步的呢？引起学生思考。这样，理中有情、情中有理，所明之理融入了学生的真情实感，更具有感召力和说服力。当学生的情感积累到一定的程度时，引导他们抒发心中的情感，能起到传播情感强化全体学生积极的情感体验的作用。如教学师生之间一课时，我先回忆自己童年时代得到老师关怀和培养的事例，表露出自己对老师教诲的真诚感激之情，并以一声“谢谢您，老师!”引起全班学生的情绪共鸣。接着，播放录像烛光里的微笑，再出示一幅平时老师关心学生的画面，让学生从录像中赵老师为人民的教育事业呕心沥血的事迹联想到老师对自己的关怀，体会认识到每一个人的成长都离不开老师。最后，在课件MTV每当我走过老师窗前的音乐声中，让学生说说想对老师说什么，想为老师做什么。此时，学生已经很想表达自己对老师的感情了。可谓情到深处，一触继发。4、活现榜样形象，正面强化学生品德意识，提高思想政治课的德育效应。 对学生进行思想品德教育是思想品德课的重要任务，而正面教育又是思想政治课的重要原则。用榜样人物对学生进行正面教育引导，以真情感染学生，把高深的思想、枯燥的理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解道德规范，并以此规范作为自己的行为标准。音像教材能直观地展示榜样人物的模范行为和优秀品德，在学生的情感共鸣中影响学生的思想、情感和行为，以达到教育要求。如在讲初一思品课“直面挫折”的内容时，通过多媒体播放失聪的音乐家贝多芬片段，让学生在贝多芬的命运交响曲的旋律中，感受贝多芬双耳失聪后，扼住命运咽喉的自强不息精神。通过播放录相：某大学生一边学习，一边打工照顾病重父亲的事例，展示该大学生战胜逆境的勇气，让学生感悟到榜样就在身边，榜样的品格是可望、可及、可追的，从而增强他们向模范人物看齐的信心和自觉性，学习他们顽强拼搏、不断进取的精神，争做新时代的好少年。可见，现代信息技术活现了榜样形象，强化了正面教育的效应。5、拓宽学生研究性学习及实践活动的渠道，提高学生的综合能力。 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”研究性学习为学生参与社会实践，自主地探究新知识创造了条件，而信息技术对思想品德课研究性学习又有了很大的帮助作用。九年义务教育小学思想品德和初中思想政治课课程标准（修订）指出：社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分，开展社会实践活动也可以发挥现代教育技术的积极作用，扩充课堂活动和社会实践活动的空间和内涵。如利用录相媒体，可以随时“邀请”英雄、模范人物来作报告，让学生“参观”更多、更有意义的地方（如全省、全国的爱国主义教育基地等。）教师还可以利用多媒体虚拟现实的功能，创设情景让学生进行实践，或引导学生上网搜集资料，了解掌握更多的知识，并结合实践活动来举办展览、撰写小论文等，让学生把社会实践活动与思想品德课的基本观点和原理有机地统一起来，使政治理论真正成为行动的指南。 综上所述，利用现代信息技术直观形象、具体生动的特点，调动学生多种感官因素，让他们在愉悦的心态下，在令人信服的实事中，接受教育，明白道理，对提高思品教学实效的影响是非常重要的。但是，在思想品德课教学运用信息技术中还需要注意几个问题：1、要坚持以教学为本，要充分发挥信息技术为思想政治课教学服务的作用，不能用信息技术搞形式主义的花架子，也不能把思想品德课上成信息技术课。2、要恰当选材并适时运用，能反映一个主题和观点的多媒体材料可能很多，如漫画、动画、录相等，教师一定要根据实际情况精心选择“最优者”，不能不顾效果统统呈现给学生，这不仅浪费时间还会使学生产生厌倦的情绪。3、要关注学生思维能力的真正提高，信息技术作为教学手段辅助教学并不是万能的，政治课教学不排斥信息技术，但一定要给学生留下阅读和思考的空间、多媒体课件展示后，一定要认真设计具有启发性和层次性的问题，要让学生在感性认识后有理性的升华。4、在鼓励学生进