语文人教版八年级下册9 海燕.docx

海燕教学设计教学目标1.反复诵读，领会文章激情洋溢，音韵铿锵的特点。2.在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。3.学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。教学重点赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。教学准备多媒体课件、投影仪。课时安排一课时教学过程一、 新课导入在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔！同学们，你们知道这段激昂的文字，出自哪位名家之手吗？（高尔基）对，今天我们就来学习俄国著名作家高尔基的海燕。二、 学习目标（大屏幕展示）1.通过朗读，认识海燕的形象。 2.初步了解象征、对比的写作手法。 3.感悟海燕精神的现实意义。三、读海燕 人人都说，课堂上最美的声音，就是你们朗朗的读书声！同学们，请放开你们的喉咙，大声地朗读这篇课文吧！1.读出诗味。（把握感情基调，注意重音、停顿和语速的处理）。（1）你觉得这篇课文的感情基调是什么？（激昂）请找出一段，读一读。指名学生读，老师加以评价和指导。全班齐读。（2）其实，文中有一个词最能体现出激昂的感情和语气。这个词反复出现，那就是海燕的（叫喊声）。找到出现海燕叫喊声的自然段。选出一段来读一读。（找两三位学生范读）（3）我觉得我们读得还不够激昂，听听别人的朗读吧，或许有所收获。多媒体播放海燕朗读视频后七段。（4）同学们，你们是不是被她的激情所震撼了？其实，我们也可以像她那样读出自己的激情。2.疯狂朗读（1）把全班同学分成三组，另找一领读。读后七段，三组分读前三段，领读一段，全班反复齐读“暴风雨！暴风雨就要来啦！”和“让暴风雨来得更猛烈些吧！”把朗读推向高潮！（2）“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这就是海燕的叫喊声。在海燕的叫喊声里，我们感受到了战斗的激情与欢乐。可是整首诗都要读得这样激昂吗？有没有不激昂的部分呢。对，与海燕的叫喊声相对的一个词是“呻吟”，（因痛苦或害怕发出的声音）。应该怎样读呢。请自由朗读。读出海鸟的什么心理呢？（恐惧、害怕的心理和海燕面对他们不屑一顾藐视的语气）全班同学又分组朗读，并反复齐读“只有那高傲的海燕，只有那高傲的海燕，在泛起白沫的大海上自由自在地飞翔！”（3）为什么要写这些海鸟在暴风雨来临前的状态？（对比，突出海燕的勇敢自信的形象）四、 说海燕读了这篇文章，相信你对海燕已经有了很深的认识。请以“从文中 这句话中，我读出了一只 海燕”说话。（明确：勇敢、高傲、自信、乐观。）五、 明海燕海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。海燕具有勇敢，乐观、自信、高傲这些优秀的品质，这哪像一个小动物啊？分明是一个人啊！那当时它象征了哪一类人呢。让我们走进作者的写作背景。 本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对革命的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基亲身感受到了革命运动的磅礴气势。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，抨击反动政府，揭露害怕革命和假革命分子的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章。所以海燕一发表，就成了革命运动的战斗宣言。1在这段背景资料里，谁不喜欢海燕？（沙皇反动政府）2.为什么不喜欢海燕？（海燕象征了革命先驱）3.文中海燕渴望的暴风雨其实是什么运动？（革命与反革命之间的斗争）六、学海燕你喜欢海燕吗？是不是应该像海燕学习？学习它什么呢？结合自己的生活实践谈一谈。（让我们在生活的暴风雨中也做一只勇敢飞翔，搏击长空的海燕吧）七、 布置作业这个敏感的精灵， 它从雷声的震怒里