语文人教版八年级下册《我的母亲》教学设计.doc

我的母亲教学案例台山市育才学校 陈长英【设计思路】 母亲是每个人的人生第一位老师。本文作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。让每一位同学读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对他们会有许多启迪。 这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文，让当今社会的孩子好好体会母亲的“爱”。【教案背景】1面向学生：初中八年级学生。2学科：语文人教版初中语文八年级下册。3课前（预习）准备：（学生）阅读我的母亲，了解我的母亲的作者及主要内容；（老师）收集我的母亲的相关资料制作多媒体课件。【学习目标】1、概括文章中的具体事件，分析母亲优秀的性格品质，感受母亲的人物形象；2、理解母亲对“我”的做人训练，感受母亲那无比深挚的爱子之情；3、联系自身的生活经验，再次体会母爱的无私与伟大。 【重点、难点分析】学习重点：整体感知全文，体会人物性格特征。学习难点：体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。【使用说明】1、利用读书堂有感情地朗读课文，初步感知课文。2、熟读课文，认真研究学案，对关键句子作好批注。 3、限时（30分钟）自主完成，规范书写，独立思考。4、展示中交流合作、质疑。最后思考问题总结本课知识。【知识链接】胡适（1891一1962），原名胡洪马辛，字适之，安徽绩溪人。现代著名学者、诗人、历史家、文学家、哲学家。主张以白话文代替文言文，提出写文章“不作无病之呻吟”，“须言之有物”等主张，为新文学形式作出初步设想，因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。1920年3月，他所写的白话诗集出版，即尝试集，这是现代文学史上最早出版的一部个人诗集，也是第一部白话诗集。主要著作有中国哲学史大纲（上）、尝试集、白话文学史（上）和胡适文存（四集）等。胡适的母亲叫冯顺弟，19岁时成了比她大三十岁的胡适父亲胡传的续弦。在家里的心愿是盖一座瓦房，因贫穷盖不起，在当时当地的媒婆给他介绍了年长她30岁左右的胡传。胡适的父亲胡传是清末贡生，曾在东三省、广东及台湾省任官职，然而天不假年，50出头便撒手人寰 ，抛下了孤儿寡母。成了寡妇的冯顺弟无奈中不得不带着胡适回到老家寻找生路，让孩子接受教育。23岁的冯顺弟成了乡村大家族的主母。冯顺弟尽管农村出身，不会识文断字，但对惟一的儿子胡适悉心教育，一心想把孩子培养成一个乡贤。在23岁守寡，46岁逝世。教学过程：第一课时一、（学生）自主学习：先阅读课本，再完成下列问题(一)给加点的字注音，根据拼音写汉字。 文绉绉（ ） 眼翳（ ） 佃（ ）户 锁匙（ ） 轻薄（ ） m画（ ） 羞ku（ ） chu号（ ）(二)解释词语。1、文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。2、轻薄：言语举动带有轻佻和玩弄意味。3、广漠：广大空旷。4、翳：眼睛角膜病变后留下的疤痕。5、责罚：处罚。 6、管束：加以约束，使不越轨。7、气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。8、宽恕：宽容饶恕。 9、 质问：责问。二、（学生）整体感知，快速默读课文，思考并归纳以下几个问题。1、（老师）通过初读课文，你能总结文章写了母亲那些事？ 这些事情突出母亲的什么品性?（学生）答：（1）唤我起床，催我上学谆谆教诲，严格督促。（2）母亲从不在外人面前打我、骂我保护孩子自尊心，教子有方。（3）我说轻薄话，手重重责罚教之严。（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人宽容、温和、仁慈。（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦宽容忍让。（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道有刚气。（老师） 概括为三个方面:一是对我的管教。(严格又慈祥)二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾。(容忍,温和善良)三是如何对待他人对自己人格的侮辱。(刚气)（老师） 由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。（老师） 初步了解人物形象，依照原文信息补全句子。（学生）胡适的母亲是他的 慈母 、 恩师 、和 严父 。2、（老师）作者说受到了母亲极大的影响，表现在哪几方面？课文表达了作者对母亲怎样的感情？（学生1）答：好脾气、待人接物的和气、宽恕人、体谅人、谦虚的种种美德。（学生2）表达了作者对母亲怀念、感激、敬爱。第二课时三、合作探究（师生互动）：1、（老师）课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？ （学生回答、老师补充）答：文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写了环境与教育对一个人的性格的养成所起的奠基作用，为后文写母亲对自己的影响作了铺垫，与结尾呼应。2、（老师）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情形？ （学生回答、老师补充）她与家人文中除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写相处的情形这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然，我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教 。四、探究疑质（师生互动）：1、（老师）我在这九年（1895-1904）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。（学生回答、老师补充）用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达了一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。2、（老师）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。（学生回答、老师补充）说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”二十多年，说明母亲给“我”的教益是多么大。3、（老师）如果我学得了如果我学得了如果我能（学生回答、老师补充）事实上，作者的“好脾气”“接人待物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美，不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。五、拓展迁移，各抒己见（师生互动）：1、（老师）请你就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法（学生）观点1：作者的母亲是传统的旧社会“母亲形象”的代表，她教会了我待人接物的和气，能宽恕人、体谅人，在学习上勤奋、守时和做人上能反省吾身这些美好品德即使是在今天仍有教育价值 （学生）观点2：作者的母亲深受封建礼制的毒害，在教育子女方面有很大的局限性，扼杀了作者的音乐和绘画的爱好 （教师）小结：两种观点能另辟蹊径，看到作者母亲身上的“不足”以及她身上的品质的现实意义，并且言之有理，说明对文章有一定深度的理解，是值得肯定的2、（老师）文章结尾写道：“我受到了母亲极大极深的影响。”你在哪些方面深受自己母亲影响呢？你父母曾为你做过哪件最让你感动的事？你目前应当怎样做，才能体恤亲心，报答父母的恩情？请回忆一下，并与同学们课外交流。 教学体验与反思总结：1、本文是著名学者胡适自传四十自述中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自