语文人教版八年级下册《我的第一本书》.doc

我的第一本书教学设计 霸州市第八中学 马淑梅教学目标 （1）整体感知，把握文意。 （2）挖掘本文的思想内涵和情感蕴含。 （3）认识生活的底蕴，感悟读书对人生的意义。教学重点 感悟“第一本书”的深刻意义。教学难点 体会作者的思想感情。课时安排一课时教学过程一、唤起体验，导入新课 同学们，我们每天都以书为伴，从小到大，已读过不少书。想一想你读的第一本书是什么样的？ 记不太清自己读过的第一本书，这很正常，因为没有一个难忘的故事。但是，作者牛汉的第一本书却让他久久难忘，今天我们就跟随诗人牛汉一起去看看围绕着“第一本书”演绎了怎样的故事。二、整体感知，解读“书”意 1、自由朗读课文 要求：（1）读准字音，读出感情。 （2）了解故事情节。 2、思考以下问题 （1）文章的题目是“我的第一本书”,那么作者的第一本书是什么书？ （明确：60年前小学一年级的国语课本） （2）围绕“我的第一本书”文章主要写了哪些人和事？请用含书的短语归纳文章的主要事件。明确：文章主要写了“我” 、父亲、乔元贞、老师“弄不成”。 （板书：问书补书送书读书） 通过几个同学的归纳总结，我们初步了解了关于第一本书的故事，那么作者回忆的仅仅是一本书吗？ （3）这“第一本书”中，你能看出饱含着哪些情意？ （明确：父子之情 、同学之情 、人与狗的情趣）三、研读探究 体味深情 教师导学：阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间，同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代作者对那个时代的苦难生活的那份独特的感受。 请阅读相关语段，用“从中，我感受到了”的句式，说说你从文中品味到了哪些情感？ 学生小组交流，并推举代表在班上发言：（一）深入体味文中展现的父子深情。（1）从“父亲得知我考了第二名后非常高兴，又是抚摸，又是夸奖”，感受到了父亲非常关心我的学习。（2）从“父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册，愣了半天翻来覆去的看。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面没有头尾，我以为父亲要揍我了，可是没有他愁苦地望着我”，感受到了父亲对我很担心，怕我不能好好地学习知识。（3）从“父亲知道原委没有批评指责，只是深深叹着气”，感受到了父亲对儿子做法的默许，为儿子同学家的生活贫困而深表同情，非常疼爱儿子。（4）从“我看见父亲在昏黄的麻油灯下，父亲把我叫到房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，他居然把我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书，补写的字眼跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮上写了名字”， 感受到了父亲对儿子那份深深的爱。A指导学生朗读，并引导学生思考：文中写到父亲给我补书，想一想这一夜的父亲是怎样想的，又是怎样做的？B当我接到父亲为我补全的书时，我的心情又是怎样的？（感动 父亲理解了自己的行为，并且补好书 ； 心酸 书虽然补好了但元贞却不能读书）（5）从“父亲让我随他到崔家庄小学念书”感受到了父亲非常关心我，希望我有出息，望子成龙。其实我们的父母对我们也是一样吗?小结：人们常用父爱如山来形容父爱的深沉厚重，当我们读完这篇文章以后，我们感受到的是父爱似书每一张每一页都凝聚着父亲对我的爱。（二）深入体味了文中的同学之情。（1）从“他们家买不起书教师规定每人要有一本，而且要摆在课桌上，我只好把书用刀裁成两半，他一半我一半”， 感受到了我和乔元贞之间的深厚友谊。（2）从“父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他”，感受到了我和乔元贞之间的友情。小结：从两次送书同学们看出我和元贞之间有着深厚的友谊，记得白居易说过“感人心者莫于情，这一本薄薄的书融入的是厚厚的情，这里既有父子之情，又有同学之情，难怪作者会说这一本书让他一生难以忘怀。 （三）深入体味文中人与狗的默契和情趣的语段。从12段读出了人与狗的情趣，感受儿到了童年的乐趣。 引导学生理解：毕竟是童年，无论生活多艰苦，也抹不掉与生俱来的童年的好奇.天真.淘气。能和小伙伴在一起，和动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的。 而且童年时代只要玩起来，什么困难都会忘记，这也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”。 小结：从同学们的赏析中，我们体会到了书中蕴含的父子深情，同学友情及童年的乐趣，这一切都是作者珍惜这一本书的原因，这是作者一生难以忘怀的一本书。 （4）文中蕴含了太多的情感，文中这样写到它酷似德国卜劳恩的父与子中的一组画，不过看了很难笑起来。为什么很难笑起来？如果让你来品味，你还能从中品出什么滋味？先欣赏父与子中的一组漫画，然后再来品味。 （生活的艰辛，学习的艰难，人生际遇的差别）四、 拓展延伸 反思自身 没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的生的“出息”“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？教师引导学生理解：没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着，对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，（再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。)而乔元贞这样十分聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节，引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的观实说法。小结：文中“我的第一本书”，这不仅是作者求知的第一本书，更是作者人生的第一本书，也给我们上了一堂人生之课。 联系实际，谈谈你读完这篇课文后的最大感受是什么？ （学生畅所欲言，交流感受）五、 课堂小结 同学们,文中“第一本书”不同寻常的经历,给了作者终生受用的精神财富.的确,恰如一位哲人所说,生活是所大学.无论其中是不幸,还是喜悦,那都是记忆中挥之不去的风景,我们只要用心去体悟,亮色总是会有