英语人教版四年级下册My clothes Learn A.doc

Unit5 My clothes ( Lets learn A) 教学设计哈尔滨市和兴小学校 李冰冰【教学内容】 My clothes ( Lets learn A)【教材分析】 本课是pep教材小学四年级下册第五单元Lets learn A 部分，本课课型是词汇教学。主要学习服装类单词，难点在于理解clothes表示类别的意义。学习表达喜好的句子的音，学习使用句子的形进行交流。 句型的纵向对比：本课的框架句型为表达喜好的句子：I like 纵向对比PEP教材，询问地点的话题共出现过4次。第一次出现在本册书第一单元中，表达对图书馆的向往。 第二、三次出现在第四单元，表达对蔬菜、动物的喜爱。第四次是出现在本单元，表达对服装的喜好。在接下来的第六单元中，将对服装饰品进行进一步学习，因此本节课的学习是为接下来的学习购买服装、服饰的相关话题做了良好的铺垫。 语音的横向对比：本课以Sarah与Amy谈论喜好的服装为话题呈现hat, skirt, pants, dress, clothes五个与学生生活息息相关的单词。本课的目的除了让学生会听、说、认读5个单词外，还应让学生根据5个单词的发音感知字母a,e及相关的字母组合ir, 发音音位。其中hat为已知词汇，在三年级已经学习过字母a在辅元辅结构单词中的发音，如cat, bag，map, cap。在本册书Unit4中，学生曾学习过单词carrot, animal,这些都为本课的单词学习做了准备。在本单元Talk A中hat的出现作为重点单词出现并进行学习，本课时出现主要将单词hat中的字母a的发音/迁移到单词pants的学习中。dress中/e/的发音，在三年级字母自然发音时也已经学习，尤其字母e是英文单词中出现频率最高的，所以它的发音也几乎在每节课中都有训练，鉴于/与/e/的发音音位是学生容易混淆，所以，在本节课中稍加提示，进行辨析。此外，字母组合ir的发音在本册第二单元语音部分中出现，曾进行重点学习，本课时复现skirt是为以后学习shirt打基础。因此，教师在本节课中可通过不同的活动，帮助学生感知字母组合的音位，为今后字母组合发音规律的学习做铺垫。经过教材的横纵对比可以看出，本课教材的意图是让学生通过表达喜欢的服装的句型I like that/ those.来学习服装物品单词以及有字母a和相关组合ir的发音音位。同时引导学生对词汇进行归类，初步梳理立体的词汇体系。【学情分析】 学生身心特点: 四年级的学生已经有近2年的英语学习经历，对于英语学习仍然保持着一定的兴趣与热情。但是随着对学科特点的熟悉与学习内容难度逐渐增加，学生对于学习的兴趣程度呈现递减状态。10岁儿童的自我意识与自主意识逐渐增强。随着自主能力的不同程度发展，学习能力与对知识技能掌握的能力开始出现“分水岭”，出现按照自己的审美、意愿挑选服装、服饰等现象。他们喜欢表达自己的见解，对丰富多彩的图片、与实际生活相关的话题、生动有趣的学习素材具有一定兴趣。引导学生学习并形成积极、有效的学习策略。因此我们可以利用实物、图片、声音、简笔画等方式调动孩子的各种感官，设计贴近学生生活的情境来有效的学习本课内容。 词句储备：已经掌握简单问候，个人信息，生活名词等方面的英语词汇与语句。本课重点帮助孩子学习服装类的词汇skirt, dress, pants, clothes，并将词汇融于他们乐于表达的话题中，借助I like 句子，将之前的学习中已知的服装、颜色等语言进行表达。 语音储备：本节课再次巩固字母a、e及ir音位。pants与clothes的发音难点在于词尾发音，在教学中予以提示。本节课教师通过出示相关单词，加大知识的复现率，新知学练环节中借助复合教具、课件等并活动来突破解决发音。【教学目标】1.知识目标：话题：讨论衣物的所属及对多种颜色服装喜好的相关话题。（核心素养培养学生的语言能力、思维品质及文化意识。适当引导提升审美与劳动意识。）句型：针对所有格思维的延续学习，使用“Is this s?”并在I like that./those.句式中表达对衣物的喜好。（核心素养培养学生的学习能力、语言能力及思维能力）语法： 时态：一般现在时。 句法：服装词汇中clothes的类别意义。词汇：hat, skirt, dress, pants, clothes及语音a 、e和字母组合ir的音的复现；skirt与dress的意义区分；clothes的类别概念；skirt, dress, pants, clothes的难点突破。2.技能目标：（核心素养培养学生乐学善学-恰当方法、自主能力及英语的学习能力）听：能够听懂并会认读单词hat, skirt, dress, pants, clothes。说：能够在图片或实物的帮助下说出本课单词。能够根据录音模仿本课句型及单词并在情景中恰当运用句型I like.表达喜欢的服装，在说的过程中有意识恰当地使用that与those。应用：能够在日常生活语境下恰当运用服装类单词进行综合性表达。3.情感目标：（核心素养培养学生的理性思维与审美情趣）通过Sarah与Amy谈论喜欢的服装情境，培养学生积极心态，以此来渗透核心素养中的理性思维与审美、劳动意识。【教学重点】1. 音重点： hat, pants中元音字母a的发音；clothes中o的发音与词尾发音；skirt中字母组合ir的发音。2. 词义：skirt与dress的区别；服装类词汇中clothes的“类别”意义。3. 语用：能够将本单元所学“Is this s?”与表达喜好的I like （that/those）.句型结合运用。【教学难点】1.学生对单词skirt, dress, pants的音位掌握 【解决策略】通过课件及复合教具词卡及旧知单词迁移本课难点）2.学生在发hat音时，字母a的发音学生易与字母e发音混淆。【解决策略】通过对比发音进行突破。3. clothes表示服装类别的辨析【解决策略】导入环节中隐性提示，新知呈现与学练环节中利用教具等方式帮助培养学生体验类别的概念，并在句子中熟知类别的概念。【教学准备】 多媒体PPT、人物头像、物品图片、单词卡片【教学流程】（核心素养根据英语学科核心素养，培养学生的语言能力、思维品质、文化意识、学习能力进行设计）教学环节教师教学行为学生学习行为设计意图热身环节（目标激活学生已学知识）1. Warming up: Song “ If youre wearing red.”2. Greeting:3. Golden Eyes：PPT以聚光灯的方式先闪现物体图片（各种不同颜色的hat与shoes）,引导学生看图快速说完整的意群。聚光灯最后的焦点为hat 与shoes。T: Is this Johns hat ? Are these Sarahs shoes?4. Revision：回顾talk中第二图，“What does the teacher say?”。教师引入前一课时的情境，让学生回顾语言。1. 演唱歌曲，配以动作2. Greeting.3. Ss: Its black. 学生认真看聚光灯中所出现的物品，并快速起立发言。回答问题。【复习颜色与服装词汇】4. 根据talk图片及关键信息的提示，回顾语境中的对话。【结合情境，复习与hat、 shoes相关的句子】【核心素养】培养学生的思维能力及语言能力。3. 通过聚光灯方式，引导学生集中注意力观察图片。出示颜色、服装类的词汇，引导学生说出“a black hat”完整的意群，为进入服装话题做准备。4. 延续服装词句，复习前一课时的语句，进入语境。新知呈现（目标初步感知理解新语言知识）1. 教师引导学生观察、思考：陈洁与Mike有自己喜欢的服装。猜测Amy与Sarah喜欢什么样的服装呢？（课件：四个人物与多种服饰图）（板书： I like that/I like those ）2.引导学生带着问题看图：听录音，Sarah与Amy喜欢什么样的服装？以此呈现本课的相关单词。（听音配对：人物与服装）1.学生在教师所提供的图片的帮助下，理解情境人物对服装的喜好。【理解情境】学生认真观察PPT中的情境并思考。学生打开思维，激活旧知。【结合生活实际】2.学生观察本课图片，听录音做配对, 理解skirt与pants的意义。【呈现本课内容】【核心素养】培养学生的思维品质及学习能力。1.通过教师简单的语言及课件勾勒出生活话题，为本课学习服装单词及句型I like .设定一个情境。学生通过结合自己生活思考，激活思维，引发真正的思考，复习旧知。2. 根据录音明晰词意。新知学练（目标学习内化新语言知识）1. 学习单词skirtListen! What does Sarah like? 播放录音:I like that green skirt. （引导学生对小组内成员模仿句中like的语调。）出示物品图片，引导学生选择短裙的图片，理解单词的意。教师播放skirt词音，引导学生小组形式模仿句子和单词。借助拼读卡片，引导学生巩固ir组合的发音规律。 将单词的音形义相结合（板书贴skirt到Sarah） 小组内练习句子表达，并在教学中随时鼓励表达： I like （渗透Wash your skirt.为Lets do做准备）1.学生听Sarah说的话 I like that green skirt.通过小组模仿，声调等不同方式，进行个体的句子模仿。【主体句型】看图选择，理解skirt的词意。听音，学说单词的音。【意音】【音形】与教师共同拼读单词sk-ir-t。 【形】ABCD轮流表达。【核心素养】培养学生的信息获取意识及语言的学习能力。1.在情境中先出现本课主体框架句型，增强学生的语境概念。由意的理解到音的学习。 由音的学习到形的学习。帮助学生巩固ir发音，培养学生获取信息的能力。 学习方式与策略能力 鼓励、培养自信与交流2. 学习单词pants 教师根据课文图片，引导学生观察听音选择：Does Amy like the green skirt? What does Amy like?引导学生选择pants图片。呈现pants图片，结合句子I like those pants.进行模音。Say it in a low voice to yourself.通过之前学习的hat单词的音及形过渡到新单词pants的形。The ant has a hat and pants.（渗透Put away your pants.）（板书贴pants到Amy）2. 学生根据课文情境选择单词pants的图片，理解pants的意。【意】学生模仿单词，注意结合句子说一说句子 I like those pants.【音】自己小声试读通过hat学习单词pants的音和形，并与教师书空单词pants。【形】【核心素养】培养学生的思维品质及学习能力。2.通过音形义的结合帮助学生学习本课单词pants。由旧知hat过渡到新知pants。帮助学生感知a在单词中的发音规律。通过提示，让学生自己小声读，树立自信，体会情感。3. 学习单词dress通过观察课件所呈现人物图片，引导学生思考， Is she wearing a skirt? What is Sarah wearing？引导学生观察Sarah实际的穿着，选出dress。播放dress单词的发音，引导学生小组内模仿Sarah的语气，表达：I like that pink dress.引导学生观察Sarah实际的穿着，说出dress的句子。通过复合小教具，将短裙进行改变，变为连衣裙。（渗透Hang up）（板书贴dress到Sarah）4. 小结：完整模仿对话3. 学生根据自主观察，选出Sarah的服装，并将dress与skirt的意义进行区分，模仿dress单词的发音。【意音】听句子“I like that green skirt.”结合图片变化，说“ I like that green dress.”对小组成员说说句子。通过观察复合小教具，学习单词dress的音，并通过拉伸图片，记忆dress单词的形。【音形】4. 模仿对话3. 通过观察，理解dress单词的意。将单词结合句子，在情境中来运用并会说句子I like that pink dress.由skirt的意，过渡到dress,并通过卡片形象的记忆dress的意与形。4. 模仿音源自主表述【核心素养】培养学生的自主思考5. 学习单词clothes What do you like? (PPT闪现所有的服装)引导学生回答： I like 环节出现的所有服装同时呈现，clothes。引导学生重视o的发音。 将单词结合句型，引导学生结合句子来进行模仿，I like I like those clothes.直观形象的学习clothes的形。（贴各种衣物到板书clothes旁边）5. 认真看课件，对于喜欢的服装表达句子“I like ”【复现语境】理解单词clothes的意。【意】强调o的发音。【音】将句子与单词的音相结合，对自己的小组成员说句子 I like I like those clothes.直观记忆clothes的形。【形】5. 通过课件，激发学生的学习兴趣，调动学生感官，引导学生思考，理解单词clothes的含义。通过词卡，帮助学生感知o与th组合的发音音位。通过直观学习单词的形。新知巩固（目标内化与吸收新语言知识）1.2. 1. 教师出示Lets do图片，提示：“I can ”（做穿衣服的动作，洗裙子，摘掉帽子，挂连衣裙，收拾裤子等 ）3.2. 引导学生看小视频，与学生共同一边跟着说唱，一边来做出相应的动作。3. 教师询问： Can you ?（配以动作）1. 学生认真观察教师的动作，如果能理解，就说“Me, too.”2. 观看视频，边说边做动作 第一遍视频，只听，了解句子意义【意】第二遍有节奏的视频，边说边做【音】3. 学生回答： Yes, I can./ No, I cant.（根据实际真实表达）结合相关动词巩固】通过已知的clothes词汇，尝试猜测shirt的意义1. 将图片中的句意理解，并在将图片中的信息立体化，更直观，可操作性更强。2. 听，说，做三个层次的任务递进完成。3. 游戏中完成听、说、做的综合任务新知应用（目标输出与运用新语言知识）1. 教师延续孩子们表达喜欢的服装的情境，出示许多服装图片。由Amy的完整句子表达到Mike的框架句式提示，再到Chen Jie的语言留白。引导学生由代替人物使用“I like ”句式表达过渡到同桌之间互相表达真实感受。2. “猜，猜，猜”环节从听读观察思考三个层次检验学生对于本课的学习情况。根据课件呈现的声音、图片与文字，回顾刚刚同学的表达，猜猜谁喜欢什么样式的服装，进行表达。3. 歌曲总结：The clothing song.1. 1. 学生根据相关物品图片的提示，结合着之前所学习的框架句型，进行问答。以此来综合运用之前所学的颜色、服装类单词及“I like ”句型。【运用】2. 凭借刚刚认真听取他人的发言，通过听、读的形式，找出班级内的同学。最后一个为引发学生对教室内环境进行观察，