《桂花雨》教学设计.docx

附件1：朝阳区首届教学设计结构建议框架(模版)（A4规格）可持续发展教育学科教学设计基本结构（模版）学校： 中国传媒大学附属小学（原定福庄二小） 时间： 2014.05 一、教学背景与设计学科语文所用教材人民教育出版社第九册任课教师王会如年级班级五年级1班课 题桂花雨本课教材分析1、本单元主题：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。因此选编了这样的四篇课文：古诗词三首、梅花魂、*桂花雨、*小桥流水人家编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。2、本文在单元的位置：桂花雨是第二单元的第三篇课文，是一篇略读课文。3、本文的教材分析：课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它的迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。课标要求及解读(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。(四)努力建设开放而有活力的语文课程语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。教材是最重要的课程资源，小学语文教材是在语文学科中渗透可持续发展教育的主要依据之一。语文标准提出了教材编写的建议，它指出：“教材应充分体现时代特点和现代意识，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。特别从信息化和全球化的角度出发，强调了世界眼光和人类意识，要求关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化。”可见现在的语文教材注重现代化、生活化，注重人文和科学的融合，注重学生的发展。 本课教学目标知识：1、认读本课生字词，了解课本课所讲的内容。2、初始作者琦君，简单了解作者生平，知道本文的创作背景。3、学习用多种方式理解作者“思乡”之情。能力1、学习有感情的朗读课文，培养想象课文、品读课文描述的情景。 2、在小组中有效合作，自我培养自学能力和合作学习的能力。3、在创设的学习情境中，学习选择合适的语言表达自己的情感，培养感悟和表达能力，树立正确的价值观。情感态度价值观1、体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。2、结合自己的生活体验，激发热爱童年，热爱家乡的思想感情。3、培养正确的态度价值观，养成良好的学习习惯，懂得小组合作的“相互促进，相互启发，相互补充”的有效学习，并能与同伴和谐相处，发挥群体的学习能力。学情分析全班共有32名学生，总体看态度、习惯和能力：1、态度：大部分学生比较喜欢语文课，喜欢读书，有个性理解。但是有一些学生不喜欢独自发言，原因有（1）不知道正确与否，没有自信心。（2）说不好怕丢面子。（3）没有读懂，没有想法。2习惯。 (1)学生已有的学习习惯是：上课的常规好，懂得上课需要集中精力；能听懂老师的说话，并能比较快地掌握要点，尤其是老师的提问，基本不用重复强调；有了一些常用的学习方法：边读边画，带着问题读书，用朗读表达情感等；喜欢小组合作学习方法。（2）少部分学生存在的问题：边听边想的习惯和自制力两方面较差。有的学生坐在座位上纹丝不动，看似专心致志，但实则一无所获，其原因就是他没有边听边思考，大脑没有参与课堂，学习效率几乎为零。还有的学生在课堂上心神不宁、抓耳挠腮，注意力不能长久保持，这类学生的学习效率也是很低的。3、能力。（1）已有的能力：能以较好的状态安静上课；具有读懂文本的基本能力；有良好的预习能力；具有查阅字典的能力；具有流利读课文的能力；具有小组合作的基本能力；具有基本的创作能力。（2）需要重点培养的能力：自主发挥想象力，力争与作者同轨迹共情；充分发挥小组合作能力，为共同学习打下良好的基础。基于上述情况，对学生自学桂花雨的状况进行学情调查。能读通本文30人知道“思乡”主题28人不懂的问题：1、母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。2、创作背景是什么？3、“思乡”具体表现在哪里？知道文体25人喜欢这篇散文的23人依据学情，设计授课思路：（1）挖掘教材中培养学生想象力的训练点，放飞学生想象的翅膀，进行语言实践，引导学生在充分的、充满个性的阅读中与文本对话、与主人公的思想产生共鸣，将文本语言转化为会运用的“活”的语言，在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。（2）创设情境，发挥小组合作有效学习的功能，提高学习质量。（3）增加课外资料，拓展学生的知识面，增加文学素养。可持续发展教育渗透点遵从可持续发展教育教学的“主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进”的16字原则。1、知识点的可持续渗透点：（1）积极鼓励学生在知识点的渗透学习，学习生字新词，并注意积累好词佳句；（2）与本单元主题一致，继续学习主题为“热爱故乡”的文章，把握主要内容，学习作者的表达方法；（3）了解作为二单元“热爱故乡”同一主题下不同题材的文章内容及表达形式。通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；（4）继续通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累，为小桥流水人家的深入学习做铺垫。2、主体探究的可持续渗透点：（1）课前预习的好习惯：扫除课文的字词障碍；了解课文的大致内容；读熟或背诵喜欢的段落；了解作者生平及文学艺术的创作。（2）边读书边批注的好习惯：五年级以来，一直坚持做这样的训练，形成提升自我理解文本的阅读能力。（3）创设和谐的学习氛围，鼓励学生主动发言。（4）学习带着问题回到文本学习的方法，促使其形成能力。（5）学习反反复复阅读文本，并能跳出文本，从多角度理解文本。（6）学习读懂文本，并理清层次，用一两个字概括主要内容。（7）渗透遇到不懂得字词，通过查阅工具书的方法解决的思想。3、综合渗透的可持续渗透点：（1）结合生活实际或演示生活常识帮助理解。如：授课中用查阅字典的方式、教师演示的方式、联系生活实际的方式理解“浸在花香里”。（2）有效利用课件，展示讲授过程和思维的训练，渗透这样的方式可以帮助完成一定的任务。（3）创设和谐的学习氛围，渗透和谐的人际交流可以生成智慧。（4）渗透同一主题可以用不同文体、不同题材进行说明及描述。（5）有机结合课外资料深入理解文本，如：授课中补充琦君父亲的一首诗歌，说明故乡带给人们的快乐，理解琦君思乡的情之真切。4、合作活动的可持续渗透点：（1）最大的亮点就是引导学生分成2、3人的小组进行研讨学习：首先选择自己喜欢的主题研究桂花的“香”还是桂花带给孩子的“乐”，然后让孩子选择合适的同学进行交流；最后小组交流展示对课文的理解。（2）课堂最后的环节是小组合作创作一首小诗故乡情。5、知行并进的可持续渗透点：（1）预习环节中落实知识点“认读本课生字词，了解课本课所讲的内容”，培养了良好的学习习惯在文中标记段落，给生字新词标注读音，并查字典积累一些字词，增加文学底蕴。（2）增加一些文学常识，拓宽学生的知识面；让学生读一读，品一品，识记关于作者琦君的生平简历，感受“散文大家”对人类的贡献。（3）理解“浸在花香里”中的“浸”之意时，运用多种学习方法，如：查字典，结合生活实际，朗读出自我感受，激发想象等，培养多种角度理解文本的能力。（4）设计小组合作，围绕喜欢的话题探究，落实“有感情的朗读课文，想象课文描写的情景”“体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。” 培养学生的自学能力和合作学习的能力。（5）引入课外资料，创设情境促进学生理解课文，加强对“乡思”的理解。学生通过品读，在学习古诗词三首的基础上，懂得现代诗歌也极具魅力。（6）创设情境进行小组创编诗歌，回顾本单元的主题“思乡”，并用“我笔写我心”，学会表达。教学重点引导学生抓住课文中的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。教学难点1、体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。2、结合自己的生活激发热爱家乡之情，并选择合适的语言表达自己的情感。二、教学过程 课前：指导预习探究知识预习探究问题预期学习效果内容方式与要求内容方式与要求科学知识基础-可持续学习能力价值观与行为方式自学内容与方式1、自学，把文章读顺畅。2、设计表格：运用工具书了解并积累生字新词。3、利用课外资料或网络了解作者生平。4、课前集体欣赏诗歌故乡自学或课间讨论：把需要在课内提升的语句或问题画出来。1、认读本课生字词，了解课本课所讲的内容。2、初始作者琦君，简单了解作者生平，知道本文的创作背景。1、通过查阅工具书、查阅课外材料识记新知识。2、用自己喜欢的方式能够较快地了解课文内容。3、利用丰富的课外知识加深对文章的理解，拓展知识面。1、独立学习，升华自己对知识、社会的认识。2、合作学习：互通有无，相互促进，意识到合作的重要性。3、多种方式引导学生培养良好的审美价值观。提示将指导预习探究作为起步课堂教学的第一环节，帮助学生带着有准备的头脑进课堂。 课中：指导合作探究时间各阶段任务与设计意图教师活动学生活动预期学习效果科学知识基础-可持续学习能力价值观与行为方式3分钟共20分钟3分钟7分钟8分钟2分钟8分钟2分钟引入新授创作小结师生赏析，再识作者鼓励展示朗读或背诵喜欢的语句。1、提问：文中写了桂花雨的什么特点，用一两个字概括。提问并建议探究方式：选择自己喜欢话题，统计后就近成组，开展小组学习活动。小组进行主题汇报，教师适时引导。引入课外资料补充学习，引入创作背景。然后回归到难点句子的理解。提供表达“思乡”主题的诗句模式，指导学生创编诗歌。（）还是故乡的（）播放歌曲故乡情，感受主题歌词的魅力，并在歌声中表达思乡的美好情感。观看课件并思考带着问题回归文本概括。小组围绕一个主题进行探究1、小组汇报。2、倾听并深入理解文本看课件赏析思考、感受回归文本辨析提升。独立创作，至少写一句表达情感的诗句。然后汇总成一首小诗。赏析歌词，在音乐的伴奏下学唱这首歌。1、了解作者2、初步了解课文。3、促进积累。再次了解课文并抽取重点字概括。运用多种方式理解课文。1、深入理解课文，突破重难点。2、多种角度理解文本。3、展示朗读。1、了解创作背景，增加对作者情感的理解。2、品读琦君父亲的诗歌，加深对文章中心的把握。深化中心，提供表达情感的平台。1、增加语言的表达形式；2、学会表达情感的其他方式。升华对主题的理解。1、多角度理解文章,善于补充搜集相关材料。2、增加了文学常识赏析。3、持续关注学生的预习及积累，提供台展示。1、持续学习从文字中概括重点的能力，提取有效信息并整合。2、在别人发言中得到启发，形成自我认知经验。1、学习与他人有效合作，并补充自己的收获。2、尊重自己和他人理解，提高口语表达能力。3、增加对文本的理解。1、展示小组的有效探究，懂得小组合作的快乐。2、运用比较的方式学习，提高对事物的认识。3、运用工具书和联系生活实际的方法解决问题。4、选择喜欢的方式展示对文本的理解。如：朗读、背诵、谈感受等。5、激发对童年生活的向往。1、了解创作背景有利于理解文本，渗透多角度学习的能力。2、激发对童年生活的向往。3、培养搜集课外有效资料的能力。1、升华情感，表达情感。2、在品析中把学生的诗句排序，渗透语言表达要有顺序。3、学会概括、提炼，给文章起题目。4、领悟群体的智慧大于个人，从中受益，提升自己的智慧。1、感受语言的魅力在生活各个角度无处不在。2、再次领悟语言表达情感的效果。3、学习在各种形式中表达情感。4、搜集有效视频、图片等传媒资料，有助于学习。1、识记美好的事物和美好的人物。2、尊重学生个性理解，提供展示平台。采用师生问答式指导学习带着问题思考，并提炼语言。采用小组合作的方式，深入理解文本，提高口语沟通、与人和谐相处、共同学习的目的。1、采用小组汇报学习方式，相互支撑解决问题，使思维得到碰撞，理解得到深化，情感得到升华。2、用多种方式帮助理解，提高解决问题的能力。3、创设和谐的说话机会，尊重个性理解。4、激发对生活的热爱之情。1、懂得运用课外有效资料，可以加深理解，培养善于积累、搜集的学习能力。2、激发对生活的热爱之情。1、培养良好的审美观。正确地领悟“思乡”的美好情感，运用一定的方式表达自己的真实情感。2、感受智慧子阿群体中得到升华的快乐。3、激发学生对文学作品、对生活的热爱。1、传达美好的情感可以通过多种方式表达。2、激发学生热爱生活、表达情感的情趣。3、有效利用课外资料室很好的解决方法。提示1教学各阶段包括引入、新授、检测反馈、小结等教学环节，各阶段采用不同教学方式，注重同步设计教师的教与学生的学习活动，课前预习探究的内容应在课堂教学中呈现； 2充分体现并灵活运用“主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进”的原则；3引导学生关注与教学内容相关的可持续发展实际问题；4. 预期学习效果包括掌握科学知识、提高学习能力以及期望形成的可持续发展价值观念与生活方式等。课后：指导应用探究-预习探究作业内容方式与要求预期学习效果科