新店小学杜军苏教版四年级数学找规律教学实录.doc

苏教版四年级数学找规律课堂教学实录课题:找规律课时：第一课时执教时间：2014年4月2日下午第一节课执教班级：七里塘小学四年级4班执教老师：何红教学过程：一、创设情境，提出问题1、师：同学们你们喜欢木偶娃娃吗？既然同学们都喜欢木偶娃娃，那我们就一道去木偶商店看看好吗？2出示课件师：同学们请看，这是一个木偶商店。你们观察一下，柜台上有些什么？帽子分别是什么样子的？木偶娃娃又各是什么颜色的？生：有帽子、木偶娃娃师板书： （2顶帽子 3个木偶娃娃）师：现在有一位小朋友走进商店里来了，他的名字叫小明。小明对售货员阿姨说了什么？可是这里有3个木偶娃娃和2顶帽子，小明可以有多少种选配方法呢？现在，老师请同学们帮帮小明这个忙好吗？二、自主探究，获得感知师：同学们，如果是你们，会选择哪个木偶娃娃呢？又会选择哪一顶帽子呢？老师这有这些道具，我请每个小组派一个代表上来给我示范一下，并说说你的搭配方法。（生上台前示范。）师：同学们都很聪明，都说了自己喜欢的选配方法，方法多种多样。但看上去显得很混乱，有重复的选配方法，也许还有遗漏呢。那有没有规律来解决这个问题呢？这就是我们今天要学习的内容：找规律。【点评1：这样设计的目的是：使学生通过生活中的实例引发学生的学习兴趣。导入新知，使学生对搭配问题有初步的认识。】师板书课题：（找规律）三、引导探索，获得新知1教学第一种方法 师：将三个木偶分别拖放在课件演示区。师提问：第一个木偶娃娃可以配几种不同的帽子？生：两种 师：示范用课件将这两种搭配演示出来。师提问：那么第二个、第三个木偶娃娃呢？请同学们数一数，有没有重复的地方？有没有遗漏的地方？（引导学生数一数，具体感知一下）生:一共有6种方法。 师板书：（2226）【点评2：让学生带着初步认识的规律重返生活，以所学知识解决实际问题。】2教学第二种方法教师将两顶帽子分别拖放在课件演示区。师提问：第一顶帽子可以配几种不同的木偶娃娃？生:三种师示范用课件将这三种搭配演示出来。师提问：那么第二顶帽子呢？生：也可以配三种木偶娃娃师：刚才老师先选的什么？生：先选帽子师：这里一共有几种不同的选配方法呢？请同学们数一数，有没有重复的地方？生：没有遗漏的地方？（这里学生说法有误，不破坏学生回答的积极性，暂不进行纠正） 教师板书：（336）3教学第三种方法：画图连线法师谈话：如果有的同学对以上两种方法不清楚，那么我们还可以用画图连线的方法。师：这里，我们用三角形表示帽子，用梯形表示木偶娃娃。师出示课件，（先示范连一条线，再请学生仿效，师辅导。其他学生在课本上操作。）生：上黑板操作完成后。（课堂气氛活跃）师：共同来数一数有几条连线。【点评:3：这样设计，就是要学生通过自己的观察，自己动手寻找规律，并能用自己的语言总结规律，培养学生的观察能力，总结能力。】师说明：这六条连线就表示六种不同的选配方法。师提问（1）：在连线时，怎样选配才能做到既不重复又不遗漏呢？（2）：同学们有没有发现：木偶的个数与有多少种选配方法是一种什么关系呢？生：“帽子的顶数木偶的个数有多少种选配方法）师根据学生回答，从而导出第四种方法。4教学第四种方法：相乘的方法师板书：（236或326）师小结：刚才我们学习了四种选配方法。第一种方法先选木偶再配帽子，第二种方法先选帽子再配木偶，这两种方法都用到求和的方法；第三种是画图连线法，操作时一定要有条理，做到不重复不遗漏；第四种方法是用相乘的方法。四、应用规律，解决问题1做“想想做做”第1题。师出示课件，让学生观察画面，明确题旨。2、师：同学们，你们知道我们中国的国球是什么球吗？生：乒乓球。（师出示课件，那你们知道哪些球星呢？瞧，他们来了，这些可都是世界冠军。如果让他们打混双比赛，有多少种搭配方法呢？） 3、做“想想做做”第2题。师出示前面两问题，提问：你能解决这里的两个问题吗？自己先想一想可以怎样选配，再把思考的过程、结果与你的同桌交流一下。4、师出示最后一个问题，启发思考：这个问题与前面已经解决的两个问题有什么关系？你会列一道加法算式求出一共有多少种不同的穿法吗？五、总结全课，引发思考。通过这节课的学习，你有什么收获？还有哪些不懂的地方？板书设计：找 规 律2顶帽子 3个木偶娃娃方法一：先选木偶2+2+2=6方法二：先选帽子3+3=6方法三：画图连线法方法四： 帽子的顶数木偶的个数=有多少种选配的方法教学反思： 本节课教学事物搭配的规律。搭配现象在生活中普遍存在，几乎每一个学生都接触过搭配现象，搭配现象的要素不多，规律比较浅显，适宜四年级学生探究。本节课分成两部分： 先是体会搭配现象，发现它的规律；然后应用规律解决简单的实际问题。首先教者让学生对两种事物进行搭配，初步发现简单搭配现象中的规律，能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。让学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，体会解决问题策略的多样性，发展初步的符号感和数学思考。从而培养对数学