《学前儿童科学教育》AB模拟练习题答案.doc

学前儿童科学教育A/B模拟练习题答案1、 一、学前儿童科学教育对于社会发展的意义二、学前儿童科学教育对于个体发展的意义2、一、科学性和启蒙性二、广泛性和代表性三、地方性和季节性四、时代性和民族性3、一活动的准备过程（1）知识的准备。（2）情感的准备。（3）材料的准备。（4）空间环境的准备。二、活动过程的指导（）教师根据课题内容及目标，从儿童已有的有关经验出发，或从提供给儿童的探索材料或环境出发，提出问题或简短的指令，引起儿童的好奇，激发儿童参与探索活动的兴趣和积极性。（）教师提出启发性的问题，引导儿童从多方面、使用多种方法和探索对象相互作用，去感知、操作、发现和思考。（）教师观察、了解儿童探索活动的情况（包括儿童参与活动的主动性、积极性，如：儿童是在自己操作，还是在等待教师指导；儿童的操作方法、他们的发现及问题；儿童的自言自语、同伴间的轻声细语；儿童的情绪表现等）。（）要求和鼓励儿童表达自己的发现。（）教师以简短的语言，概括、小结儿童的发现，并再一次提出针对性的问题，启发、鼓励儿童在前次探索、发现的基础上，继续进一步探索，以寻求答案或新的发现。（）教师观察、了解儿童的探索情况。（）教师鼓励、启发儿童描述自己的探索过程和方法，陈述自己的发现和问题，以及在活动中的感受。（）教师在儿童表达、交流信息的基础上作出小结和评价，包括对本次活动的知识点的小结，对儿童学习过程及表现的评价。最后，活动结束，教师可以将这次活动引向一日活动中的其他活动，鼓励儿童继续探索。4、如何认识学前儿童科学教育的含义。参考答案：答：学前儿童科学教育是教师引发、支持和引导学前儿童主动探究、经历探究和发现的过程，使学前儿童获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，获得乐学、会学这种有利于学前儿童终身发展的长远教育价值。学前儿童科学教育的内涵应包含以下几个方面：学前儿童科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程。学前儿童科学教育是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程。学前儿童科学教育是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。5、阐述学前儿童自然生态环境教育内容。参考答案：答：（一）自然界中常见的动植物及其与环境的关系1观察常见动植物的生活及特征，探索动植物的多样性2探索和初步发现动植物和环境的关系在观察动植物的同时，还可通过具体的事实，引导儿童探索和初步了解动植物和环境之间的关系，比如：（1） 动植物的多样性和环境的相互关系。不同的环境中，生活着不同的动植物。（2） 动植物的形态结构和环境的关系。可以在观察的基础上，探索不同环境中的动植物，在形态结构上有什么不同，以及它们和环境之间的关系。（3） 动植物的生长和环境的关系。还可以让儿童初步了解动植物对环境的影响，特别是植物对环境的净化作用。（4） 动植物和季节变化的关系。（5） 动植物和人类的关系。（6） 动植物之间的关系。包括动物和动物的关系，动物和植物的关系。可以让儿童了解动物之间的朋友和敌人，初步了解不同动物的食性。（二）自然界中的无生命物质及其与人、动植物的关系自然界中的无生命物质，主要指沙、石、土壤、水、空气以及太阳、月亮、星星等空间环境。1沙、石、土2水（1）感受它的无色、无味、无臭、透明，但无需儿童用语言描述。（2）探索一些和水有关的物理现象，如水向低处流，水有浮力，水能溶解一些物质。（3）让儿童探索固态、液态和气态的水以及相互变化的现象。关于水的生态意义，主要包括以下内容：（1）让儿童了解自然界中的水对于人和动植物生存的重要性。（2）让儿童了解自然界中的各种水源江河湖海等。（3）通过实验、讨论等活动让儿童认识水对于生命的重要性。（4）结合儿童的生活经验让他们懂得要节约用水、保护水源的清洁。3空气4太阳、月亮和星星（1）可以让儿童观察天空中的太阳（注意不能用肉眼直接观察）。（2）通过实验来让儿童体会到太阳能给我们带来光和热，是人、动植物生长所必需。（3）可以让儿童观察并记录月相的变化。如果儿童对更多的天文知识感兴趣，也可以引导他们从图书等其他途径来获取知识。（三）人与自然环境的关系自然生态环境的教育，特别要体现人与自然的和谐关系。应该培养儿童从小懂得人和自然环境中的事物是朋友的关系，从小关注周围的环境，保护周围的环境。6、阐述教师对待学前儿童提问的方式。参考答案：答：()直告式。对学前儿童提出的一些问题，要直截了当地作出准确的回答，使学前儿童的好奇心得到满足。()观察式。不急于告诉学前儿童答案，而是有意识地引导他们进行仔细的观察，教给观察的方法,帮助他们较全面地认识和理解事物。()比较式。观察事物，找出异同点，使学前儿童认识它们各自的特性，在比较中正确认识事物。()反问式。在学前儿童对一些问题有了一定的知识经验后，当他们提出与知识经验相关的问题时，可以反问他们，以促使他们积极思考。()引发回忆式。对学前儿童以前曾经提出的问题 ，可启发他们回忆,加强记忆。()激发想象式。在回答学前儿童问题的同时，可激发学前儿童的想象力，促使他们联想更多的事物。()引导推理式。对学前儿童提出的带有因果关系的疑问，可引导学前儿童自己思考、判断，得出正确的结论。()共同查找式。对一些成人回答不了的问题,老师可以带领幼儿共同向书本求教，向实践求教，向他人求教,培养学前儿童的科学态度和自主精神。()存留悬念式。对于一些学前儿童难以理解，或成人难以解释的问题，应该采取尊重他们，爱护其好奇心的态度，告诉他们将来随着年龄的成长和努力的学习一定能回答这些问题。7、简述幼儿科学教育总目标答案要点：（一）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；（二）能运用各种感官，动手动脑，探究问题；（三）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；（四）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；（五）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。8、简述幼儿科学技术教育的具体内容答案要点：（一）幼儿生活中常见的科技产品及其作用：1探索认识现代家用电器，初步学习简单的使用方法，并体会它们在家庭生活中的作用； 2探索、观察常见的各种交通工具，比较它们的优缺点，并体会它们和人们生活的关系；3探索并初步了解几种农业科技产品； 4探索各种科技玩具，体会玩具的发展。总之，通过儿童周围生活中常见的科技产品，使其感受、体验科技给人类的生活带来了方便，提高了我们的生活质量。（二）科技产品的发展。科学技术的发展史，就是人类生活方式改变的历史。可以向儿童介绍常见科技产品的发展、进步，使其体会到它们与人们生活的关系。（三）使用简单的工具。让儿童学习使用生活中常用的工具不仅发展了儿童的操作技能，更使其获得了技术实践的机会，并在实践中认识了工具的用途。（四）简单的科技小制作。儿童完成一个科技小制作和探索一个科学现象是不同的经验。他们不仅获得了亲手制作的经历，还获得了一些具体的操作技巧。这也是一种对技术的直接体验。（五）熟悉的科学家的故事。这实际上是一种科学价值观的启蒙，它可以激发儿童对科学家的崇敬之情，以及科学创造的欲望和运用科学为人类造福的愿望。 总之，学前儿童的科学技术教育，不是向儿童进行抽象的说教，而是要通过儿童熟悉的内容，让儿童在生动、具体的经验中，体会科学技术和社会的关系，萌发正确的科学价值观。9、简述非正规性科学活动的指导要求答案要点：（一）以间接指导为主，尽量不干预儿童的行为。教师应避免对儿童进行直接指导，绝不能干预儿童对材料的选择和探索材料的方法，而要让儿童能够充分地按照自己的意愿行事。在儿童的探索活动过程，要要避免干预儿童的行为，导致儿童的思维中断、探索活动终止。（二）适当引导，重在激发儿童的探索愿望。教师可在必要的时候对儿童作适当的引导，但是这种引导应重在保护儿童的好奇心，激发儿童的探索愿望，而不能直接把儿童导向知识的结论。（三）观察儿童的行为，对儿童进行更多的个别指导。教师在非正规性科学活动中，要耐心、全面、细致地观察儿童的探索和操作活动，根据不同儿童的个别差异，采取不同的态度。（四）创设科学探索的气氛，为儿童提供宽松、安全的“心理基地”。在整个非正规性科学活动过程中，教师都要以热情、平等、尊重的态度对待每一个儿童，使他们感到安全、愉悦、轻松而没有压力，从而能专心致志地投入到科学探索的活动中。10、教师在组织科学实验时的指导要点答案要点：（一）提供充足，多样的实验材料和充足的时间，以保证儿童能反复操作、与客体接触、相互作用，在实验过程中去探索、发现、判断，自己找出问题的答案。（二）积极引导，鼓励儿童主动参与活动。在实验活动中，让他们积极地去动手操作去观察、去思考。使实验活动成为儿童主动的探索活动。（三）引导儿童通过观察，注意实验材料、方法、以及操作过程中的变化结果、和实验对象的差别。在儿童的知识经验可接受的基础上，及时给予提示，对实验方法给以适当指导。（四）引导儿童认真观察实验过程和结果，并指导儿童正确使用工具和材料，学习操作技能，和注意安全事宜。（五）运用适当语言引导儿童理解科学实验所揭示的关系、并鼓励儿童用语言表达、交流实验过程过程、方法、结果以及用各种方法记录实验结果。11、阐述影响学前儿童科学探索过程的因素。答：1、内部因素（1）儿童的认知能力和发展水平会影响儿童的科学探索过程（2）儿童的知识经验（特别是生活经验）也会影响他们科学探索的兴趣和探索程度（3）情感态度方面，儿童对周围事物的好奇心和兴趣时科学探索的必要条件，也是科学探索的直接动力（4）儿童的个性特征也是影响其科学探索的重要因素2、外部因素（1）学习材料（2）空间和时间（3）同伴（4）教师12、学前儿童科学教育中集中教学活动有什么优缺点？在教育实践中怎样才能做到扬长避短？答：1、集体教学活动的优缺点：（1）优点：教学效率高，充分体现教师直接指导的作用，能使儿童养成集体活动的习惯。（2）缺点：教师很难顾及儿童的个别差异，难以进行个别指导，年幼儿童难以适应这一正规的教学形式。2、在实践中，应该坚持集体活动、个人活动和小组活动相结合的原则。具体地说：（1）要充分发挥集体教学活动的价值，使其真正成为儿童的科学探索活动。（2）要充分重视个人的探索活动和小组的学习活动，以弥补集体活动的不足。（3）要灵活、综合地采用不同的组织形式，在一种活动中实现多种形式的结合。13、试比较正规性科学活动和非正规性科学活动之间的区别。答案要点：1、从目标上看：正规性科学活动中，教师制定明确的活动目标；非正规性科学活动没有特定的主题和活动目标。2、从内容上看：正规性科学活动的内容是教师选择的；在非正规性科学活动中，教师提供多种材料供儿童自己选择活动内容。3、从形式上看：正规性科学活动以集体教学为主；在非正规性科学活动中，以个别操作为主，也有三三两两的交流。4、从场所来看：正规性科学活动的场所是室内或室外；非正规科学活动的场所是科学发现室、科学桌、自然角，以及室外的饲养角或种植园地。5、从时间来看：正规性科学活动是集体活动时间；非正规科学活动是自选活动时间。6、从时限来看：正规性科学活动的时间是固定，教师决定活动的开始和结束：非正规性科学活动的时间是不固定，在一定时间范围内由儿童自己决定活动的开始和结束。7、从材料来看：正规性科学活动中，教师为每个儿童提供相同的操作材料；非正规科学活动中，教师提供各种不同的操作材料，让每个儿童自己选择。8、从过程及教师指导来看，正规性科学活动中，教师引发儿童的学习兴趣，对儿童进行较多的直接指导，引导儿童探索、寻求答案；非正规科学活动中，儿童自己进行探索，教师一般不作直接的指导，儿童有可能得出结论，也可能得不出结论14、确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？1）确定学前儿童科学教育目标的心理学依据；2）确定学