语文人教版八年级下册《小石潭记》教学设计.doc

优秀课：（附优秀课视频）小石潭记教案班级:_ 姓名：_ 学号：_课型：讲读 定稿：八年级语文备课组 执笔：栾丽霞 教师寄语：希望像太阳，当我们向它前行，我们负担的阴影便抛在身后去。【教学目标】：一、知识目标: 1理解课文的思想内容。2体会作者的思想感情。二、能力目标： 1体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征，用鲜明生 动的语言写景状物的方法，并学以致用，逐步提高写景状物的能力。2品味文章由景及情，以情入景的写作特点，学会鉴赏情致化的景物描写。 三、德育目标 1激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，培养健康的审美情趣。 2理解文中作者悲凉凄苦的情怀，间接接触社会，完善健全人格。 【学习重难点】：1理解课文的思想内容。2体会作者的思想感情。【学法指导】：指导学生朗读通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读）诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味；（请学生个人读）再读，要求读出诗句的情感、美感。（个人读、分组读或齐读）【教学方法】：1诵读教学法。2点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。3讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。【学习过程】 课前复习、小石潭记作者（ ），字（ ）（ ）河东人，著名文学家，“ ”之一。我们学过他的文章 2、生字辨音篁（ ） 坻（ ） 佁（ ） 俶（ ） 怆（ ）嵁 （ ）翕（ ） 冽（ ）3、辨析一 词 多 义 以：为：清： 可： 差：4、翻译下列句子，（1）日光下彻，影布石上，佁然不动。（2）俶尔远逝，往来翕忽。（3）斗折蛇行，明灭可见。（4）凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居。 课上赏析（一）导入：柳宗元贬官后，为排解内心的烦闷之情，常常不避幽远，伐竹取道，探访山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水，小丘，石渠，山洞纷至沓来，美不胜收（二）赏读找找1、作者是怎样发现小石潭的？明确：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之，伐竹取道，下见小潭。2、找出描写小石潭全貌的句子。明确：水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁 ，为岩。3、作者是怎样写潭水的？水中的鱼又怎样呢？明确：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。4、小石潭上的景物是怎样的？明确：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。（三）探究思考1、作者为何对无人光顾的无名景观情有独钟呢？明确：作者到小石潭的目的就是为了排解仕途失意的寂寞心境，而这无人光顾的小石潭就是作者此时际遇的写照。所以他对这里情有独钟。2、比照二、四段，思考作者观鱼时的心情和游览到最后的心情分别是什么？二者是否矛盾？为什么？明确：观鱼时是愉悦的心情；游览到最后的心情是抑郁忧伤的心情。 不矛盾。实际上前面景物的描写，是为后面表达作者抑郁忧伤的心态作一个反衬。（四）品析文章你最喜欢文中哪个四字短语？以“_用（写）得美，美在_”的句式加以品析。如：“如鸣佩环”用得美，美在它写出了水声的清脆悦耳。明确：伐竹取道点明了小石潭人迹罕至。蒙络摇缀写出小潭极幽、极佳的景致。 佁然不动写出鱼儿的静态。往来翕忽写出潭中鱼的欢快嬉戏。斗折蛇行写出溪流形状的曲折。明灭可见写出溪流情态时隐时现。犬牙差互写出小溪两岸的高低不平。凄神寒骨写出了作者抑郁忧伤之情。（五）齐读归纳：作者按照什么顺序写小石潭的？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？明确：写作顺序：发现小石潭潭中景物 小潭源流潭中气氛； 整 体 特 点 ： 幽 静。 整 体 感 受： 幽 深 冷 寂，孤 凄 悲 凉课堂小结：本文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木着力渲染了凄寒的气氛，抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。课堂反馈：说说心里话假如作者在你面前，你将跟他说些什么呢？学以致用参照本文的写法，写一段你熟悉的景物 。 推荐书目 永州八记：始得西山宴游记石涧记小石城山记 钴母潭记板书设计小石潭记柳宗元写作顺序：发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛； 整体特点：幽 静。 整体感受：幽 深 冷 寂，孤 凄 悲 凉教后反思： 课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭遇大谈乐和忧的心态变化，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者高超的写景艺术，激发了学生的阅读兴趣。只有学生真正读懂了课文，才能在学习小石潭记这样富有情韵