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新课程理念下的小学英语有效教学【课程简介】一、课程开设的主要目标有效教学是每一位教师都很关注的事情。课程改革十年来，全国各地各个学科对如何提高教学质量都非常重视，也是大家共同追求的目标。我们的小学英语教学经过不断深入研究，取得可喜成果。目前，小学英语课堂教学主要课型集中在词汇句型教学、会话教学和阅读教学。本课程针对有效教学，从不同课型与教师共同展开研讨。各位老师也可以结合自己的课堂教学去进一步思考，这样会更有意义。本课程主要和大家交流四个方面，即：有效教学目标、有效教学过程、有效教学活动和有效教学评价。简单概括起来说就是一个明确，三个有效。希望通过我们的交流研讨，更有利于各位教师改进自己的教学，提高课堂教学效果。二、课程主要内容本课程的主要内容如下：一、有效教学目标（一）词汇句型教学目标（二）会话教学目标（三）阅读教学目标二、有效教学过程（一）Warming up（二）Presentation（三）Practice（四）Production（五）Ending三、有效教学活动四、有效教学评价（一）评价工具（二）评价语言三、本课程的特点本课程具有以下特点：既有相关理论的讲解，又能够结合小学英语教学案例，紧密结合一线教师的英语课堂实录与教学内容、方法，注重提升小学英语教师构建高效课堂能力。1. 系统阐述课堂教学的所有重要课题。2. 密切关注课堂教学的校本情况和学生学习的教育情境。3. 提供典型案例支持课程所讨论的内容，案例数量丰富，质量较高。4. 注意教师在一线教学的可操作性，为教师提供专业支持。5. 本课程融汇了本课题研究人员的多年研究成果，具有较高的专业水平。6. 切合当前课程改革的实际需求。四、课程要解决的核心问题本课程要解决的核心问题是：构建有效教学模式，提高课堂教学效果。1. 向教师系统提供课程的基础知识。2. 依据课程标准的要求，提出课堂教学改革的基本问题。3. 提供课堂教学评价的具体标准。4. 用典型案例支持以上问题的解决。5. 帮助教师掌握课堂教学观察的专业方法和技能。6. 直接支持教师将课堂教学的专业知识运用到自己的工作实践中去。【学习要求】为了取得良好的学习效果，在该课程的学习过程中，特对参加学习的一线教师提出以下几点要求：1. 认真观看网络视频讲座的内容，学习和理解以下问题：1 ）有效教学包括几个方面？2 ）有效教学过程是最重要的环节吗？为什么？3 ）有效教学活动包括哪些？4 ）有效教学评价分几个方面？2英语教师应该采取什么样的方法来实现有效教学？3结合自己使用的英语教材，分别设计一节小学高段阅读教学和会话教学。4结合你设计的课程，分别设计有效的评价活动。专题讲座新课程理念下的小学英语有效教学郝建平（课程教材研究所，研究员）有效教学是每一位教师都很关注的事情。课程改革十年来，全国各地各个学科对如何提高教学质量都非常重视，也是大家共同追求的目标。我们的小学英语教学经过不断深入研究，取得可喜成果。目前，小学英语课堂教学主要课型集中在词汇句型教学、会话教学和阅读教学。今天，我们就针对有效教学，从不同课型，与教师共同展开研讨。各位老师也可以结合自己的课堂教学去进一步思考，会更有意义。今天主要跟大家交流四个方面，即：有效教学目标、有效教学过程、有效教学活动和有效教学评价。简单概括起来说是一个明确，三个有效。希望通过我们的交流研讨，更有利于各位教师改进自己的教学，提高课堂教学效果。一、有效教学目标无论老师们教低、中、高哪个年级，做教学设计时都要依据英语课程标准的五维目标，即：1. 语言知识2. 语言技能3. 情感态度4. 学习策略5. 文化意识以上五个维度形成一个滚动的轴形，不分先后，设计时要相互融合、相互渗透、重在落实。（一）词汇句型教学目标这种课型一般低年级涉及的比较多，包括两方面内容：一方面是教学总目标；另一方面是各阶段教学的具体目标。它体现在课堂教学环节每一方面。各阶段教学的具体目标：1）启动阶段：老师们要注意两点，第一是激活学生，让学生兴奋起来，调动起学生学习积极性。第二是激活学生已学知识。例如：在学数词的时候，学生已经学过数字1-12，那本节课新知是继续学习。老师就要结合已学过的1-12的内容，运用手段激活并引导学生继续学习。2）呈现阶段：即新授环节。在此环节，要有效输入本堂课新授语言知识。3）操练阶段：达到内化与吸收新语言知识的目的。4）语用阶段：课改以来越来越注意这个阶段，学生学完了，要输出与运用新语言知识，即out-put环节。通过这四个具体环节，就有效实现这几个阶段教学目标了，那么这节课一定是高质量的。（二）会话教学目标随着教材难度增加，学生年级不同、年龄不同，会话或对话形式越来越多，经常是两人、三人或四人，或更多人的会话交流，而且逐渐加长。那么结合五维目标，如何确定会话的教学目标？例如：本节课重点要学食品单词，以及主句： Would you like? 那么教师怎样设计，有机融合五维目标呢？首先是确定核心语言，也就是语言知识目标。之后，要通过语言实践活动，不是简单的读会话、背会话，会话的目的是实现真实交流，适合学生的各种角色，最后形成真实交流。引导学生如何由书本走向生活，与真实运用挂钩，形成真实交流能力。即：1. 会话教学的语言知识目标2. 会话教学的语言实践目标3. 会话教学的真实交流目标4. 会话教学的真实应用目标5. 会话教学的情感态度与学习策略目标（三）阅读教学目标随着年级增高，教材体例和话题增多，短文出现了，例如：书信、介绍说明等。这也是近几年大家的热门话题，老师们都在重点研究。我们今天仍然围绕目标，与老师借助案例来具体研讨。1. 阅读教学的知识目标：首先要分析重点知识是什么？即使是小短文，也可能有两种情况，例如：学季节月份，作者要通过短文介绍单词，有意识地安排语言或语法点；还有另一种目的是获取信息，了解文章大意，例如名人事迹，介绍家乡等。所以老师们要明确目标，分清是哪一种。2. 阅读教学的技能目标：在实施过程中训练学生哪些阅读能力。3. 阅读教学的真实应用目标：也有两种情况，例如学完一篇，又补充一篇，例如学完英国大本钟，又补充中国景点，去了解更多信息。还有一种是学完可以表达，例如介绍体育运用，介绍喜欢的体育运动、赛事等等；或环境话题，怎样保护大自然，应该或不应该做什么，做海报形式教育孩子。同时怎样介绍策略渗透策略，培养阅读兴趣，训练阅读方法，这些都至关重要。4. 阅读教学的情感态度目标5. 阅读教学的学习策略目标二、有效教学过程目标明确，设计与实施更清晰，才能高效快速达到目标。下面，针对五个环节与老师们进行交流，希望大家能得到启发和触动。任何教师设计一堂课都会有 Warming up、Presentation 、Practice 、Production(language use/out-put) 、Summary 五个环节。其中三个红体字就是我们说的3 P ，这是重中之重，对于课堂教学设计和有效提高质量是至关重要的。下面针对以上五个方面，逐个与大家交流。1. Warming up教学目的： 一是激活学生大脑和行为；二是激活学生已学知识（复习）。例如，前面提到的数字案例。激活1-12数词，通过什么形式激活复习，不在于时间长短，而在于短时高效。活动形式： 根据学生年龄段和内容需要，教师可以使用： Songs chants Games TPR Duty talk Role play Questions Brainstorming& answers Public speaking 等活动。互动形式： 师生、生生互动。教师应根据不同学生，不同难易度，选择相应活动。全身动作反应法，也可能是老师发出指令，学生动作；也有时候是生生之间，边做边伴随语言。有的老师设计为常规活动，把前课学过的内容进行复现，进行口语演讲，经常用在高年级。另外还要强调互动形式，明确实际解决的是以教师为中心还是学生为中心的问题。例如启动阶段多用全班性的互动形式，全班呼应激活。2. Presentation重要教学原则： 创设真实语境（情境）。以下几种呈现方式可供教师选择：实物、图片、简画、挂图、投影、 PPT 、 VCD(DVD) 、电影、游戏、歌曲、歌谣、表演、 TPR 、头脑风暴等。哪种效果好，教师可在今后教学设计与实施时尝试使用。但要注意：优选呈现形式。不管什么形式，均需结合内容和学生年龄特点，突出重点语言，体现短时高效。互动形式： 在此环节应该以教师为主，呈现给学生新知，或以教师与学生的配合为主，有时候是会话，也可以与学生共同配合，真实自然地展示呈现给学生。3. Practice语言训练，也叫语言实践。在某种意义上看高质量教学，没有它，达不到内化吸收掌握语言的程度。教学原则：活动形式多样，互动形式多样，突出小组活动，激活学生思考，强调语言实践，达到内化掌握。操练活动：问答、替换、歌曲、歌谣、TPR、游戏、竞赛、表演、扮演、头脑风暴。互动形式：把握好教师自己的话语权，更多是让学生活动起来，启动全班、小组或结对活动。除了师生互动，更重要的是启动生生互动。总结起来说有师生、生生、全体、分部、小组、同伴、个人等多种互动形式。在操作时要注意的是：一、教师启动之前必须交代清楚让学生做什么，布置清晰任务。二、一定要有示范，知道要做什么，怎么做。三、注意教师角色的转换。学生操练去了，教师做什么？教师并不是单一监控，一定要走进学生当中，成为参与者，也要指导帮助，同时，掌控时间，合理分配。对于阅读课来说，如何深层阅读、理解信息呢？有十个方面的方法或手段供老师们参考：1. 让学生通过阅读提取关键信息（生词、短语、语言点），直观、形象地呈现在黑板上(Mind Map)或贴在黑板上。2. 就阅读材料中的关键信息提出问题，让学生通过阅读找出答案。3. 让学生通过阅读，填写所缺的信息。必要时可以让学生在已经设计好的文件中添补所缺的信息，但是，此种练习应当注意，不要把信息填充变成语法练习。4. 让学生通过阅读，就文章中所缺的信息选择正确答案填空。这种形式应当有控制地使用，因为如果过多地使用，就会限制学生的阅读思维，终究阅读材料所能给学生的要比选择填空多得多。5. 让学生通过阅读，就教师所提供的语句信息判断正误。6. 让学生通过阅读，连接相关的信息。这是一种比较灵活的活动形式，教师应当在教学设计中认真考虑，应当连接什么样的信息，这需要教师在设计中进行缜密的思考。7. 让学生通过阅读，把打乱顺序的文章重组。这是一种有效的思维训练活动。8. 让学生通过阅读，就教师所给的错误文章予以改正。教师应当慎重使用此种练习形式。但是，如果设计得当，它也是很值得开发的一种练习活动。9. 让学生通过阅读，填写所给的信息表。这类活动如果结合实际生活进行设计，那就不仅仅是练习了。10. 让学生通过阅读，就提炼关键信息内容进行归类。老师们一定要结合不同教学内容，不同案例，不同题材体裁，选用不同的方法，有效组织阅读活动。4. Production教学原则：突出内容真实，强调语言应用，注重过程体验，体现学生自主。操练活动：自编歌谣、自编会话、角色扮演、故事表演、戏剧表演、讨论交流、真实交流、现场调查、绘画表达、制作表达等。互动形式：要以学生为主体，展开师生、生生、全体、分部、小组、同伴以及个人自我展示的丰富的形式。除此之外，像模拟角色会话、模拟场景交流、模拟电视对话、完成表格、故事表演、编制海报或广告、微型演讲、解决生活问题、探究生活理念、报道生活事件、完成具体任务、访谈与调查、主题讨论及主题辩论等形式，也是希望老师们予以借鉴的形式。提到辩论，我们小学教师往往听到就会望而生畏，小学生怎么可能在课堂上用英语辩论呢？其实，如果您根据自己学生的情况，设计相应的话题，给学生有效的语言支持，学生还是能很好的将其完成的。最终要体现，学习语言的目的是为了真实应用。三、有效教学活动教学过程是需要丰富的教学活动来支持的，再次列举14种小学常见的教学活动，并讲解如何运用到教学当中，虽然有些具有难度，但还是希望老师敢于尝试，推陈出新。（一） Songs歌曲不是单一为了演唱，而是通过歌曲操练本节课所学语言，达到语言教学的目的；同时要伴随与歌曲内容相关的动作，让学生全身心的投入进去，教师也应该全身心的投入，如果能做到这样，我想学生是会非常愉悦的演唱歌曲的，而与此同时，有效的操练语言的目的也达到了。（二） Games在游戏开始之前，要明确游戏的目的，为操练语言而游戏，要注重整个活动的过程，突出语言同步，让师生或生生之间体现互助合作，培养学生的观察思维，从而取得良好的游戏效果。游戏活动有必要进行更深层次的探讨。当前的课堂教学中，游戏活动的智能水平有待提高，要让游戏适应学生的心理年龄，要进一步开发游戏的智能元素。（三） Competition学生对竞赛非常感兴趣，尽量让学生分组实施，通过竞赛的活动，要达到语言教学的目的，其间要注意难易度适当，教师公平裁判。应当注意的是：竞赛有多种形式，不要一说竞赛，就是快速抢答。（四） Role play会话教学当中，角色扮演运用的很多，要有意识的培养学生体验角色的心理，模仿角色的话语，并且加以适当的动作，更加真实的运用所学语言。（五） Drama戏剧这种形式在课堂上运用的不多，但在节日期间，学校表演节目时，会有所涉及，这对参与的师生都是一个考验，一旦成功，对学生能力的提高是很有帮助的。从长远看， drama 有极大的开发空间，微型戏剧是完全可以走进课堂的，我们在这方面已经有了不少成功的经验。（六） Telling stories课改以来，很多教材当中都有故事类的文章，如何帮助学生抓住故事梗概，讲述出所学的故事，这需要教师做到依照故事线索，为学生提示出清晰的主线，用相关图片培养学生观察与思考的能力，讲故事的时候要绘声绘色，赋予感情。（七） Daily reporting此活动类似前面提到的 Warming up 环节的 report ，让每个学生都有机会汇报自己所学内容，可以形成信息差，给学生更多的积累。（八） Public Speaking此项活动主要让学生操练表达能力，要把想说的快速的组织好语言，使用熟悉的词汇、句型以及表情和手势。（九） Real talks真实的交谈，需要教师为学生创建较为真实的语言环境、语言动机，并且指派好每个学生所扮演的角色，从而达到真实语言的产出。（十） Survey结合不同的教学内容，根据需要，让学生实施真实的调查，综合操练听说读写的能力。（十一） Projects这是解决问题的一种很好的活动：把解决生活中的问题当作一个项目按照既定程序来完成。例如讲解食品的话题，可以让学生自己制作一个菜单，然后向别人介绍自己菜单的特色以及设计原因，但在此之前，要明确项目的目标。（十二） Discussing小组内讨论往往在教师看来是很难实现的一个活动，这与您的前期工作是有着很大关系的，对于学生的小组来说，一个能控制局面的组长，是成功的关键，要有意识的培养这样的学生来带动其他学生共同参与讨论。（十三） Solving the problem在提出具体问题后，给出有效的信息，让学生制定解决方案并围绕其进行讨论，最终解决问题。（十四） Debate提出辩论课题，正反方分别制定辩论计划，内容与语言准备充分，最后要集体评议并进行有效的反思。以上14种活动供老师们参考，但如何能够有效的将其运用到您的课堂教学当中，并继续创新、发展，是需要每位教师重点思考的内容。四、有效教学评价采取有效的教学评价，是激励学生、促进课堂、达成目标的关键。以下侧重从两个方面进行讲解，一是评价工具，另一个是评价语言。（一）评价工具要特别注意三个方面，他将直接影响您的评价效果：紧扣主题、趣味性强、时效性高。要根据不同年龄的学习特点，来选择评价工具，并且所采取的评价工具要很好的服务于本节课的教学内容，并且要照顾全体学生的感受。（二）评价语言评价语言是每位教师在每一节课上都会涉及到的，那么我们如何做到准确的运用评价语言，多样化的使用在课堂当中，这对我们教师来说是一个极大的考验。评价语言切忌重复，因此为老师们准备了三类的评价语言，以供参考：1.回答正确的时候，可选择以下几种语言对学生表示肯定。OK.Right.Thats right!Youre right.Youre correct.2.对学生的赞美，可选择以下几种语言进行准确、丰富的评价。Good!Very good!Great!Wonderful!Perfect!Super!Excellent!Remarkable!Marvelous!Magnificent!Fantastic!Terrific!Well done!Nice work!Good job!3.对学生的鼓励，可选择以下几种语言建立学生的自信。Try again.Try harder.Have a try, please!It doesnt matter.I think you can do it better.You are improving.Youre making progress.Youre on your way.You really tried.I can see your progress.本次讲座从四个方面与教师们进行交流、研讨，更重要的是激发了教师们的思考，对老师们予以启发，在今后的教学当中，希望老师们多多实践，快速提高您自己的课堂教学。同时，我们依然存在着许多的问题，很多的困惑，但是我们相信，通过这个专题，新课程理念下小学英语有效教学，将今天的讲座归纳为：在明确了教学目标之后，要实现三个“有效”。即：有效过程，有效活动，有效评价，来推进我们高质量的教学设计，而高质量的教学设计支持着高质量的教学实施，最终达到高质量的教学效果。最后预祝所有教师在新的学年里，更加深入的研究，大胆的尝试，最终达到高质量的教学！案例导读案例名称：新版小学英语六年级下册Unit 5 Lesson 25 Save our planet （第一课时）导读教师：郝建平 （课程教材研究所，研究员）【导读文本】为了帮助教师在学习新课程理念下的小学英语有效教学课程的基础上，进一步加强对本课程讲座中内容的理解，使教师能够更好地提高教师本身对于小学英语有效教学的理解，本课程特意为教师们设计了由主讲教师和经验丰富的来自一线的教研员的互动和案例评析这一栏目。一、案例介绍以教学的案例来进行分析更具有说服力，对一线教师来说，有着更直接的意义。本案例是一节小学高年级的阅读课。众所周知，近几年的小学阅读教学，特别是高年级的阅读教学既是大家共同关注研究的重点，也是难点，更是我们努力突破的一个瓶颈。在全国各地的教研员，包括一线教师的积极努力下，确实有了充足的进步，或者说有了可喜的成果。本课程选用的是由获得第四届全国小学优质课教学大赛一等奖的北京市东城区府学胡同小学的崔旸老师讲授的一节六年级的阅读课。二、注意事项老师们应如何来观摩这节课呢？我们又应该怎样分析这节课呢？从中哪些是值得我们学习和借鉴的呢？在观摩这节课的同时，老师们应从以下三个方面进行梳理：1. 对于阅读课的教学目标怎么设计？2. 结合教学目标，教师是如何具体实施的？3. 基于整堂课，教师是如何有效地将评价方式运用于这节阅读课当中的？而这三点当中，更为重要的应为阅读过程，也就是具体实施环节。我们也将其分为三个方面：一、教师是如何启动阅读活动的？如何激活学生，使他们积极地投入到该阅读课的教学当中来，同时激活背景知识？二、教师是如何组织学生，进入到阅读教学和阅读理解的？三、在理解的基础之上，如何拓展到生活当中，结合生活实际自然运用所学语言的？案例展示【案例信息】案例名称：新版小学英语六年级下册Unit 5 Lesson 25 Save our planet （第一课时）授课教师：崔 旸 （北京市东城区府学胡同小学，小学高级）【教学设计】教学流程图：教学目标：1知识与能力：通过教师引导学生对课文的阅读学习，使学生掌握听懂并简单描述常见的破坏环境的行为和保护环境的行为。并通过对课文的逐步理解，设计出自己的环保宣传画。2过程与方法：通过观看视频、连线、填空等活动，让学生理解新单词、短语；理解并掌握本课重点内容；通过个人、结对、小组活动等方式，促使学生相互合作，共同探讨出解决实际问题建议。3情感与态度：通过对语篇的学习，感悟保护地球的重要性。板书设计：【教学反思】纵观本节课，在实施层面进行的还算满意，基本达到了设计当初的效果，突显了阅读教学的模式，学生通过将近七次的文本接触，获取大量信息，并且在多媒体和常规媒体的支持下，学习效果显著。在每一次阅读活动之后，都有相应的检测活动，来及时反馈学生学习情况。不足之处在于，导入环节过长，直接影响到学生的综合表达，时间不足，应及时调整；在高年级阅读教学过程中渗透听说读写这一目标，写作这一环节有很大欠缺，虽然有涉及写的活动，但仅停留在抄写这一浅显的层面，未能达到写作的要求，这也是教师应重点改进的部分；给学生设计的全体朗诵环节，虽初具规模，但从学生展示的位置，到每个人的语气、情绪都应更近一个强化，做到更好！案例评析【案例信息】案例名称：新版小学英语六年级下册Unit 5 Lesson 25 Save our planet （第一课时）评析教师：郝建平（课程教材研究所，研究员）王桂云（北京市东城区教师研修中心，中学高级）崔 旸 （北京市东城区府学胡同小学，小学高级）【评析文本】新课程理念下的小学英语有效教学，谈起这一话题，各位老师都会非常兴奋，主要原因在于，课程改革十年来，小学英语各个学段的研究重心都集中于此，对有效教学的研究和尝试从未停止过。可以说，十年来我们取得了可喜的成果。针对有效教学，对于小学低、中、高三个年段，有三种课型极具代表性：一种是词汇句型教学，这种多用于低年级的教学当中；另一种是我们很熟悉的会话教学；第三种就是近几年的研究热点，阅读教学。今天与您交流的就是一节小学高年级阅读课。我们会从以下三个方面逐一进行评析：阅读教学目标；阅读教学过程；阅读教学评价。一、阅读教学目标谈起教学目标，我们一般设计一节课时都会基于五个维度：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，学习策略以及文化意识渗透。本节课的知识与能力目标为：通过教师引导学生对课文的阅读学习，使学生掌握听懂并简单描述常见的破坏环境的行为和保护环境的行为。并通过对课文的逐步理解，设计出自己的环保宣传画。过程与方法目标：通过观看视频、连线、填空等活动，让学生理解新单词、短语；理解并掌握本课重点内容；通过个人、结对、小组活动等方式，促使学生相互合作，共同探讨出解决实际问题建议。情感态度目标：通过观看视频、连线、填空等活动，让学生理解新单词、短语；理解并掌握本课重点内容；通过个人、结对、小组活动等方式，促使学生相互合作，共同探讨出解决实际问题建议。阅读策略：让学生在阅读过程中用一些图示或笔记来强调新知、巩固重点。由于主题限制，文化意识在本节课当中没有明显体现。之所以制定这样的目标，这与设计之前充分考虑到学情是密不可分的。本节课的授课对象是小学六年级学生，经过六年的英语学习，孩子们的已有知识和生活经验是很丰富的，基于本节课，授课教师将原有的单段落的文章扩充并改编成三小段，这样的做法优势有两点：第一，将三段分别配图制作成一本小书，学生拿到后会有新鲜感，从而激发阅读的动机；第二，每页书的目的性非常明确。第一页的主要内容是介绍地球上有的一些非常美好的事物，比如说河流，山川等，其目的在于让学生了解，本节课通过阅读的方式，应该重点掌握的词汇；第二页是揭露人类对地球进行的破坏，在帮助学生扫清单词障碍后，让他们更好的理解我们做的一些不好的事情，并且很自然的调动学生已有的生活经验；第三页为提出我们的解决办法，也是强调本节课的另一个知识目标，让学生提出建议或谈论自己美好的想法。有了这样的设计，整个教学进程就更加清晰明确了：第一段，概括性的介绍我们生活在美好的地球上，同时给学生渗透一些重点词汇；第二段就细致到具体信息的获取上，在这段中会涉及到一些短语，也渗透一些句型表达方法，比如说我们破坏地球的事实；最后一段，呼吁大家应该保护地球，在情感态度上的转变，从不好到好，我们应该如何做。这也从另一个角度告诉我们各位老师，无论您讲授的语篇是什么体裁，一定要注意到编者本身的意图是什么，这样才能帮助您更好地明确目标。二、阅读教学过程1. 启动活动（读前激活）做任何一件事，一个良好的开端势必对成功起到至关重要的作用。而针对一节课的设计来说，能否和谐自然的将学生带到本节课的内容当中，是成功的关键。启动环节最重要的一个目的就是充分的将刚刚进入教室的全体学生快速激活，并且告知本节课所学内容。然而现在的小学生，尤其是小学高年级学生，真正将他们激活是要让作为教师的我们煞费苦心的一件事。如果仅用一些对低年级学生说说唱唱的形式，他们肯定不感兴趣，他们会觉得自己现在已经是大孩子了，这些形式很幼稚。因此，本节课在设计之初，考虑到一些当今社会的热点话题，比如说全社会都在呼吁环保，都在呼吁保护动物，看到那些小动物被杀害的现象，无论大人小孩都会有所触动。再加上平时跟这些学生聊天的时候，也感觉到他们确实关注此事。所以在课的最开始，教师以世界上对你最重要的人是谁为切入点，孩子们都是说妈妈，那么你会在妈妈生日的时候为她做点什么呢？孩子就纷纷讨论起来！然后教师表示也准备了一个小礼物给母亲，于是呈现了一个小视频，这个视频利用了网络的资源，做的较为精彩，深深的吸引了学生的注意力，并且出其不意的将“地球日”的主题呈现出来。引出主题后，教师自然的将故事延续， “ What can you see on our planet? Lets watch and say. ”之后呈现一个有关地球上美丽景色的视频并配有字幕，老师们请注意，这部分的设计，一定是为下面的阅读服务的，我们习惯性的称之为 Brain storm，意为将学生大脑中已有知识进行充分激活，比如呈现了地球上一些河流，山川等词汇，这与第一段的阅读内容是直接相关的，这样学生到处理第一段的时候，由于之前做过这么一个活动，一定会大有帮助。那么我们看到了，此处读前活动有两个环节，一是激活学生兴趣，二是激活学生已有知识，目的性很明确。现在有些老师在设计的过程中，也会使用一些视频，效果还是不错的，而且孩子也很喜欢，但作用或者说时效性并不高，主要问题是学生没有伴随语言。2. 阅读过程在最开始的时候，已经提到过，本节课一共设计成三页的小书。那么阅读过程我们也从这三段分别来介绍。第一段就是介绍我们居住的星球是多么的美好，里面出现一些需要学生重点掌握的词汇。如何能有效的让学生通过阅读很好的掌握这些重点词呢？这里教师设计了第一次阅读活动，有一点必须要说明一下，让学生每一次阅读之前，一定要提出一个明确的问题，学生带着问题，有目的的去读、去寻找答案。举个例子来说，我们在看说明书的时候，都是遇到问题以后，有针对性的去看的，比如电脑如何开机？我们会直接去查开机那项，不会拿着说明书胡乱翻阅。那么在阅读上也是如此。第一段就是借助前面复现的知识，给学生提出明确问题 “Whats on our planet? ”然后学生打开书，在文本中快速的寻找答案。在这个过程中，教师渗透了一些阅读策略，这也是让学生养成良好的阅读习惯，即把 plain , mountain 等关键词汇用笔画出来，从而确认第一段的重点信息。但仅仅这样处理是不够的，当今社会虽然是一个信息特别发达的年代，但这对教师来说，不是说应过多的重视多媒体的应用，而忽略常规媒体（板书、教具等）的运用。 PPT 再精彩也只是过眼云烟，唯一能留到下课铃声响起的，只有板书的设计，它一直在给予学生支持。因此，教师将学生反馈的信息，逐一以词条的方式反馈在黑板的左侧，并以表格形式梳理，更重要的是加以颜色上的区分，让学生明确清晰的掌握了第一段的内容。在阅读活动结束以后，教师设计了一个填空的活动，对学生第一段学习进行一个检测，主要填写的内容也是目标当中的重点词语，对于六年级学生而言，适当的书写有利于巩固所学知识，到此，第一段处理结束。第二段也是以一个视频引入的，教师力求将各环节进行无缝连接，自然不突兀，由于第一段介绍了如此美丽的星球，学生们情绪较为高涨，而就在这时，教师将冲突抛给学生“Our mother doesnt feel well, whats wrong with her? Lets take her to the hospital. ”视频运用了拟人的方式，以心电图的形式呈现，一会儿出现一个大轮船，一会儿出现冰山熔化，北极熊哭泣，其实这些都是说由于环境污染对地球造成的伤害，而第二段的阅读任务，也正好与之密切相关。因为第二段就是在介绍，我们做过什么不好的事情，这样就自然的结合在一起了。在此，用一点时间与各位老师交流一点有关资源开发的问题，每位教师要提高自己的 “单兵作战能力”，即将教学内容烂熟于心的基础上，做个有心人，多搜罗一些网络上的资源，编辑软件等，然后将这些资源经过自己的加工、整理，使之更好的服务于自己的课堂设计当中，坚持这样做，一定会有意想不到的收获。回到正题，在自然的引入到第二段之后，依然要提出明确的问题“ What bad things did we do? Lets read and underline. ”由于阅读后是让学生对相关短语进行掌握，此处设计了划线突出重点，这与第一段目的相同，在学生找到答案后，同样以板书形式反馈，并与之前的表格一一对应。那么学生是否真正理解了这些短语的含义呢？教师用一个短语和图片搭配连线的方法，并且颜色的区分依然保持，努力做到教师的表达与 PPT 和板书三位一体。在阅读教学当中，教师应如何处理阅读与朗读之间的关系呢？本节课的第三段是基于前两段而让学生提出建议，举行都为“We should / We shouldnt ”本身就是口号性质的文本，是要大声呼吁的内容，因此教师将此段设计为朗读完成，与阅读相同的是，读之前同样要有明确的目的“What should we do? ” 从第一次布置，让学生去锻炼大声朗读，向所有人呼吁本段内容，而且情绪要饱满，我们就应该这么做。前两段设计的都是阅读，两者区别在于，安静的阅读是为了获取信息，提高效率，而朗读有两个作用，一是可以检测学生对所学段落的掌握情况，二是可以将所学内容表达给其他人，正如您能看到的，本节课的教师组织学生以朗诵的形式，向全场听课教师展示所学内容，老师们的掌声已经说明了一切，当然，这也是对第三段学习效果的检测。以上对三段的处理进行了一下梳理，希望能对老师们有所帮助，并且希望您在今后处理阅读课教学时，能够有所借鉴并大胆尝试，从而提高您的阅读教学效果。3. 阅读运用培养学生综合语言运用的能力，是任何一种课型最终必须力求达到的目标。本节课，教师在最后设计了给地球母亲设计环保宣传海报这一真实的活动。纵观本节课，这也应算是水到渠成的一个活动。在课的开始，地球母亲过生日的主线已经抛给学生，那么产出环节，我们理应有一点表示。除了好好学习，把本课文学好了以外，还要准备一份真实的礼物送给母亲。制作海报的目的有三点，一是让学生将本节课所学内容加以灵活运用，自主选题完成制作过程，其间还对高年级写作能力进行培养；二是将自主设计的海报展示给别人的时候，势必要有交流，提高语言的表达能力；第三点也是对孩子的一个教育，由于本节课是与广州的学生一起完成的，每个孩子的海报就画在了自己课本的最后一页，每当四月二十二日到来的时候，孩子们都会想起，曾经上过这样一节有意义的英语课。三、阅读教学评价评价在小学课堂有两大类具体表现：一是工具性的，二是语言性的。就本节课而言，语言性的评价我们能非常明显的感受到，老师对不同层次的学生的一种鼓励，一种表扬，当然有时也是一种希望。而工具性评价，也有所体现，老师们可以发现，在第二个环节，说地球母亲最近不舒服的环节，教师出示了一个哭丧着脸的地球，而到课的最后，孩子们通过整堂课的努力，让地球妈妈开心的笑了，这是一种整体评价工具的运用。同时在分组评价的时候，以男生和女生的这种不同的形式，男生种树，女生浇水，这是一种评价方式，目的是共同美化我们周边环境，提倡环保。还是基于对本课的理解，孩子们从一开始就很感兴趣，到最后就变成自发的、积极的行为了，他做了一件事情，就知道上前去自我的评价，这也是我们说的评价的多样性、准确性和丰富性。而针对小学高年级学生，他们对竞赛性质的评价方式不是很感兴趣，甚至低年级学生也有些厌倦。因为是竞争就会有失败的一方，这必然让他们形成一种挫败感，本节课之所以这样设计评价方式，目的是下课后，全体学生都开心，这也特别符合今天的主题。小结一下今天我们的研讨，老师们首先要明确的，我们要获得什么？针对自己的课堂教学，会产生什么样的影响？发生什么样的作用？对我们的教学能起到什么样的促进作用？针对有效教学，结合今天的案例，就阅读课来讲，教师们应从这三个方面着手进一步研究：一是阅读的教学目标。无论从知识上从技能上，包括对学生阅读兴趣的培养上，阅读策略的逐渐渗透上，都是至关重要的。这就像人生发展一样，你要设计你的目标。第二是如何达到这个目标，这就要通过第二阶段的教学过程来逐步完成，逐步有效的实施。不要急于让学生没有目的的读，一定要有教师精心的设计，在读书之前，要有激活他已有知识的活动；而进入阅读环节，一定有给学生明确的任务，或者是提出明确的问题；读完后，要有适当形式的反馈，并且在最后要结合实际，设计有效的综合语言运用的活动。另外一点，作为阅读教学，我们应该从更深层的角度，去探究是否应该考虑分层的阅读。什么是分层阅读？比如说一篇文章，不在于长短难易，先让学生进行 skimming ，先扫读一遍，教师提供一些最简单、最核心的信息。通过 skimming 对学生的阅读策略进行培养。然后再进行细读书，这样一层层的处理，对学生能力的培养会更有帮助。以后可以继续这方面的进一步研究。第三个方面就是评价，在小学阶段，应该实施各个学段、各类课型对学生的促进，因此提高课堂效果应该说是非常有必要的。激励和表扬，无论对谁都有着助推器的作用，但也要注意，我们评价是激励学生，不仅是某一个人，而应该面向全体学生，注重评价真正的实效性，是否能够真正的促进课堂教学。能将明确教学目标、有效的教学过程、有效的教学评价有机结合在一起，是能否达到高效课堂的关键。今天与老师们进行交流、进行探讨，真诚的祝愿我们全体英语教师通过对这个案例分析的交流与研讨，能够更好提高我们的课堂教学时效性。思考与活动活动一：结合人教新版小学英语六下 Unit 2 Lesson 7 制定教学目标Last Saturday, Lisa and her parents went to see Peking Man