12《姥姥的剪纸》导学案.doc

12姥姥的剪纸 第一课时教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。2 学会本课生字，理解生字词。3 联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。4.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟字里行间对姥姥的深情思念。学生活动单教师导学案【学习目标】1学会生字，读通课文，理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋、熟能生巧”。2了解课文的主要内容，练习分段并概括段意。【活动方案】活动一：初读课文，扫清障碍。1. 朗读课文，画出生词，借助课后生字表读准音。2小组合作：轮流读生词，交流识记方法，讨论“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋、熟能生巧”在文中的意思。朗读课文，及时纠错。3展示课文朗读，互相考问词义。活动二：再读课文，感知大意。1认真朗读课文：围绕课题，用一个词来形容姥姥或她的剪纸。用简洁的语言说说文章的主要内容。2组内交流。3展示质疑。活动三：三读课文，理清脉络。1浏览全文，根据文章的主要内容，分段并概括段意。2组内讨论分段。3全班交流。【检测反馈】1在加点字正确读音下画“ ”。刁难（nn nn） 择菜（zhi z） 啃食（kn kng） 联结（je ji）数九隆冬（sh sh）有求必应（yng yng）2选择文中的一个四字词说一句话。一、导入新课1人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？2有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章姥姥的剪纸。二、初读课文，学习字词1. 出示“活动一”，学生学习。（师巡视，了解学生解词方法）2检查活动成果。（1）抽号读生字词、互考词意。（2）抽号朗读课文。三、再读课文，感知大意1课文主要讲了什么呢？出示“活动二”。（师了解点拨学生的疑难之处。）2小组代表展示。（提醒学生评点、补充）四、三读课文，理清脉络1关于姥姥的剪纸，课文讲了哪些情况？出示“活动三”。2.小组代表展示。（师点拨）【检测反馈】1在加点字正确读音下画“ ”。刁难（nn nn） 择菜（zhi z） 啃食（kn kng） 联结（je ji）数九隆冬（sh sh） 有求必应（yng yng）2选择文中的一个四字词说一句话。12姥姥的剪纸第二课时学生活动单教师导学案【学习目标】 1有感情地朗读课文。2品味词句，感悟姥姥的神，体会剪纸里蕴含的情。【活动方案】活动一：感悟“神”1. 朗读课文16自然段，画出表现姥姥剪纸“神”的语句，想想：姥姥剪纸“神”在哪里？姥姥剪纸为什么这么“神”？2组内交流。3全班交流。(从诵读开始)活动二：品味“爱”1默读712自然段，想想：幼小时，姥姥用剪纸“拴”着我，从那一幅幅“牛兔图”中你能体会到什么？2组内交流，分角色读好712自然段。3全班展示：读课文，说体会。活动三：铭记“情”1自由读第13自然段：用心读一读描写剪纸画面的语句，我想给它取名 。姥姥是想通过剪纸对我说：“源源，”看到这幅剪纸，我想说：“姥姥，”2组内交流（扮演姥姥和“我”，练说）。3展示质疑。【检测反馈】1.根据课文内容，写一首小诗：好想：每当捧出姥姥的剪纸，总会想起 ，想起 。忘不了 ，忘不了 好想，回到从前，坐在姥姥的身边！2.背诵课文最后两个自然段。一、复习导入上一课，我们了解了姥姥的剪纸哪些情况？ 姥姥的剪纸艺术堪称“神”，姥姥的剪纸含着浓浓的爱，深深的情。二、感悟“神”1姥姥的剪纸“神”在哪里？出示活动一。2. 组织交流，随机点拨。3. 小结：姥姥身怀剪纸绝技，又广结善缘。她是多么了不起啊！现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）谁来赞人物？谁来赞植物？谁来赞器物？三、品味“爱”1对“我”来说，姥姥的剪纸含着浓浓的爱。出示活动二。2.组织交流。3.小结：作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。四、铭记“情”1.姥姥的剪纸还传递着深深的情。出示活动三。2.组织交流，点拨。3.小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读课文末节。三、总结全文同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让