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美丽的课堂延伸 再教去年的树黄娴芳以前教童话单元，因为学生特别喜欢，所以教学时把更多的时间和精力放在对课文的研读上。课堂上我带领学生感受童话生动的语言，有趣的情节和作者丰富的想象力；课后，我放羊式地让学生自由阅读童话故事。如此的教学，似乎符合课程目标的要求，学生也能学得不亦乐乎。但今年再一次教童话单元时，我对童话的作者多了几分关注。如去年的树作者新美南吉是一位日本作家，他从中学时代便开始创作投稿，展现出自己在儿童文学创作上的天赋。后来，新美南吉逐步实现了当作家的梦想，成为日本儿童文学界的一颗新星。虽然他英年早逝，但却给孩子们留下了一个个美丽的童话故事。了解到这些后，对教学去年的树这则童话，我心里有了新的打算。这则童话主要是通过对话来展开故事情节、推动故事发展的，课堂上我把指导学生读好鸟儿与树、鸟儿与树根、鸟儿与门先生、鸟儿与小姑娘共四次对话作为教学重点，引导学生在读中感悟对话时不同人物的不同心情，在平实的语言中感受其深挚透明的美，从而使学生被鸟儿对树那荡气回肠的友情所感动。教学至此，课文的学习任务基本达成。接下来，我开始为学生介绍作者：“新美南吉是日本著名的儿童文学作家，他一生创作了大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。他曾经说过：我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！新美南吉是幸福的，因为在几十年后的今天，他的作品来到了中国，来到了我们身边，为我们所喜爱，深深打动了我们每一个人的心。但我们也是幸福的，因为接下来我们还可以分享他其他优秀的作品。”学生刚刚沉浸于感人的故事中，此时继续推荐作者本人的作品正是时候。于是，我向孩子们推荐了几篇新美南吉的优秀童话：小狐狸买手套、小狐狸阿权、蜗牛的悲哀、白蝴蝶、爷爷的煤油灯等，还选择了白蝴蝶这则同样反映友情的短篇童话故事与孩子们一起在课堂上阅读。在优美舒缓的音乐声中，学生仿佛来到了白蝴蝶与红气球的身边，感受着他们难舍难分的深厚情谊，作者那朴实无华的语言很快打动了孩子们的心。红气球越飞越高，白蝴蝶也越飞越高。往下看去，城市变小了，房子跟玩具积木似的。“别再跟着我了，好蝴蝶，我还不知道会飞到什么地方去呢！”红气球说。可是，白蝴蝶还是扇动着翅膀，跟着他走。不一会儿，红气球和白蝴蝶都看不见了。故事至此戛然而止，但我对此时还意犹未尽的孩子们说：“其实故事并没有因此而结束，红气球和白蝴蝶接下来还会遇到什么，发生怎样动人的故事呢？让我们发挥想象，一起来帮它补充一个精彩的结尾吧。”就这样，孩子们兴致勃勃地开始了自己的创作。十分钟后，一双双小手高高举起，新的故事结局重新在教室里演绎：白蝴蝶和红气球越飞越高。它们来到了大气层，白蝴蝶突然觉得呼吸很困难，浑身无力。红气球也很伤心，它对白蝴蝶说：“你快飞下去吧！不要再跟着我了。”白蝴蝶依然不肯离开红气球，它越来越难受了。这时，红气球用尽全身的力气把白蝴蝶往下推，蝴蝶得救了，气球却飞向了高空红气球飘呀飘呀，不知不觉中，他碰上了一朵白云。白云问：“你好，红气球，你要上哪儿去呀？”“我呀，可能飞到任何地方去。”红气球回答。突然，白云看见红气球后面还跟着一只白蝴蝶。白云问：“白蝴蝶，你怎么跟在红气球后面呢？”“我和红气球是一对好朋友，我要陪伴着红气球，无论他飞到哪里去！”白蝴蝶坚定地回答。可是，红气球已经飞得无影无踪了。白蝴蝶呆住了，她流下了两行热泪它们越飞越高，强劲的气流像大手一样把它们甩来甩去，它们一阵晕头转向后，好不容易终于挣脱了气流，溜走了。突然，远处飞来几只猎鹰，白蝴蝶吓得张开翅膀将红气球护在身后。猎鹰喊道：“喂，你不要命了吗，飞到我的领地来作祟！”白蝴蝶向猎鹰说明了事情的原委，猎鹰深受感动，咬住红气球的细线，飞到了公园里。这时，那个女人正好醒了，接过了红气球，与孩子回家了。从此，白蝴蝶与红气球经常一起玩，真开心呀！刚过一会儿，一只小鸟飞了过来，看着红气球，叽叽喳喳叫了几声，好像在说：咦？这是什么东西，真奇怪！于是它就摆弄起了气球，一会儿叼叼线，一会儿啄啄球，“砰”的一声，红气球被调皮的小鸟扎破了。白蝴蝶看到这一幕，惊呆了！然后，白蝴蝶伤心地说：“再见了，朋友！虽然我以后再也见不到你了！但是，你永远都是我的朋友！再见了。”白蝴蝶对着红气球的碎片看了一会儿，就带着悲伤和留恋飞走了。故事的结