英语人教版四年级下册Unit 3 B Read and write 教学设计.doc

Weather教学设计学校：济南市匡山小学 姓名：马珂教学设计课文标题：Weather单元名称：四年级下册Unit 3 Weather教材版本：人教版PEP教材（三年级起点）授课年级：四年级 教学设计的具体内容一、整体设计思路 本节课是四年级下册Unit 3 Weather B Read and write部分的内容，是一节阅读课。学生在前面已经学习和掌握了关于询问、描述天气及部分关于在各种天气下进行的活动的表达方法，本节课充分考虑了学生的知识背景、学习兴趣和认知水平，补充拓展了明信片的部分知识、悉尼与北京天气的差异等，旨在引发学生对不同国家和地区天气情况的探究兴趣，培养学生初步的跨文化意识和跨文化交际能力。主要设计思路如下：1. 以人为本，关注学生的核心素养。义务教育英语课程标准提出，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，英语教学要体现工具性与人文性的双重属性。本节课教师力求以生为本，尊重教育规律和学生的成长规律，紧紧围绕天气这一话题，设计有利于启发学生思考的教学活动，让学生在掌握知识和技能的同时，积累思维和实践的经验，逐步形成和发展学生的核心素养。2. 设计问题层层递进，培养学生的阅读能力。本节课是一节四年级阅读课，整节课中教师重视学生阅读能力的培养。在阅读过程中，教师以Where is Johns Dad now? Whats the weather like in Sydney?和What can Johns Dad do in Sydney?三个问题贯穿整个语篇的学习，由浅入深，层层递进。在教学过程中，教师还设计了很多开放式的问题，如一开始先让学生猜测文章的文体，在学习“I can swim outside.”时请学生思考“Why can Dad swim outside? ”Can we swim outside now?”等，引导学生挖掘文章深层内容，并且尝试用英语表达。3. 采用活动途径，递进式操练，促进学生思维品质的发展。在新知学习过程中，教师倡导体验、参与、交流的学习方式，帮助学生生动直观地理解体验明信片的内容，设计了递进式的、有坡度的操练活动，带领学生学习、欣赏、唱歌谣，直到最后自己写一写，激发学生的成就感和自信心，发展学生的思维品质。帮助John给爸爸写明信片并寄出的环节，语言的输出真实而自然，提高了学生的综合语言运用能力。二、教学目标1.知识与能力目标：（1） 能够在图片的帮助下读懂明信片中的小短文，理解新词fly，love在语境中的意思。（2） 能够根据文段内容回答问题。（3） 能够按照意群和正确的语音语调朗读短文。（4） 能够在有意义的语境中抄写单词并根据所学内容仿写小短文。（5） 能够综合运用本单元的核心语句。2.情感目标：（1）培养初步的跨文化意识和跨文化交际能力，引发学生对不同地区的天气情况的探究兴趣。（2）激发学生热爱生活、享受生命的美好情感。三、教学重难点1. 重点：能够运用句型Its. I can. Is it. Yes, it is. /No, it isnt. 描述和询问天气。 2. 难点：理解明信片正文格式并能够自由表达。四、教学过程Step I. Warm-up & Lead-in1. Weather Song. 2. Free talk【设计意图】开课之初，通过一首切题的歌曲活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，复习旧知，并为新知学习做好铺垫。3. Introduce what a postcard is.【设计意图】出示本课中的明信片并且请学生猜猜“Whats this?”,激发学生思考，为下面的教学做好铺垫。Step IIPresentation & Practice1. Listen and circle.Where is Johns Dad now?【设计意图】引导学生听录音，整体感知文本，初步了解文本大意，并且找出关键词。并找出文本中的句子：Im in Sydney now.2. Enjoy some beautiful pictures of Sydney.【设计意图】通过欣赏悉尼著名景点的照片，加深学生对悉尼的了解。3. Read and underline.Whats the weather like in Sydney?【设计意图】二进文本，引导学生读小短文，并找出关键句。4. Talk about the weather and temperature in other cities.5. Pair work.【设计意图】引导学生运用本单元学过的句型Is it . in .? Yes, it is. No, it isnt.来问答天气，在真实的语境中实际运用语言。 6. Read and fill in the blanks.What can Dad do in Sydney? 7. Why can dad swim outside?8. Can we swim outside? Why?9. If Im in Sydney, I can . 【设计意图】三进文本，获取特定信息。通过寻读，找到爸爸在悉尼能做的事情，并且进一步思考为什么。通过层层递进的问题引导学生开拓思维，深入思考。进而让学生设想自己在悉尼的情境，说说自己能干什么，让学生有话可说。10. Listen and repeat.【设计意图】处理完小短文内容后，引导学生跟读小短文，注意语音语调及重读。进而为下一个问题做好铺垫。11. Where is John?12. Whats the weather like in Beijing?13. What can John do in Beijing?【设计意图】学生通过跟读短文得到“John is in Beijing.”的答案后，通过一个微视频，讲解北京和悉尼天气的区别，进而引导学生总结出北京的天气，鼓励学生积极思考，给出合理的答案。以He can fly kites on Tiananmen Square. 句型介绍在北京的活动，使学生对John可能在北京做的事情有所了解，为之后写John给爸爸的明信片做铺垫。Step IIIConsolidation & Extension1. Group work Suppose you are John, please write a postcard back to Dad. Then share your work in groups of four.2. Surprise! Lets send a postcard!【设计意图】通过给爸爸回一封明信片这一真实的任务活动，引导学生运用语言，学以致用，提高综合语言运用能力。适时拿出明信片，引导学生简单关注明信片的几个组成部分，并将几个学生所展示的明信片贴到教师准备的大明信片上，给学生一个惊喜。Step IV. Homework1. Talk about