语文人教版八年级下册行路难.doc

行路难教学设计一、教学目标： 知识和能力：用情发声,以声传情,抒情诵读,感受诗人在诗中表达的感情,提高对语言美的感知能力。 过程和方法：1、抒情诵读，在反复诵读中品味诗人形象而富于变化的语言。2、通过自主合作，诵读分析，感受诗人哀而不伤、悲而能壮，虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。 情感、态度和价值观：学习诗人的自信倔强和他对理想的执着追求。2、 学情分析 这个班的学生语文素养整体不高。在教学中,我始终坚持课堂教学的的本质是建构生命课堂让学生在学习的过程中产生美妙的生命体验,构建充满生命活力的课堂。资源型学案的使用,再加上我平时在分组教学时常把“诱其趣”、“导其疑”、“倡其辨”、“促其思”贯穿整个教学过程的始终,只要诱导得法,教室内会涌动着一种积极探索、主动进取的气氛,几乎所有的学生都可能成为参与者,而因“参与”感受到的喜悦又会激发他们更深层次的探求愿望。3、 重点难点 教学重点:：抒情诵读，在反复诵读中品味诗人形象而富于变化的语言。 教学难点：通过自主合作，诵读分析，感受诗人哀而不伤、悲而能壮，虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。4、 .课时安排：第一学时侠肠百结总关“情” 新设计 准备环节：发资源型学案;播放纯音乐情剑把学生带入诗境。一、导入新课: 李白与酒 台湾诗人:余光中曾这样赞颂一个人:“酒入豪肠 七分酿成了月光 剩下的三分啸成剑气 ；绣口一吐就半个盛唐”同学们知道这个人是谁吗?(李白) 李白, 一生难舍月光杯。“长剑一杯酒，男儿方寸心”。 李白与酒有着不解的渊源。“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”,是怎样的一种洒脱;“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”又是怎样的一种情怀。然而行路难中的李白面对美酒佳肴,为何“停杯投箸不能食”呢?这其中又有着怎样的“隐情”呢?二、揭秘“隐情” 1、学生结合课前预习及学案中的创作背景话“隐情”。 2、课件展示： A、李白少有大志,常以管仲、晏婴等名相自期,想辅佐帝王,成就伟业。他二十四岁离开蜀地,“仗剑去国,辞亲远游”,漂泊大半生,直到四十二岁才奉召供奉翰林,两年以后又不容于朝,被迫出京。 B、 求仕无望的李白深感仕路的艰难,满怀愤慨写下了行路难。 师:其间激荡着李白怎样矛盾的内心世界?这位怀才不遇,壮志难酬的谪仙人又有着怎样的剑胆琴心、侠骨柔情呢?三、把脉“感情” (一)以读促教,品味情感（评价任务一） 1、自由朗读课文读准字音; 2、师生对读明确节奏; 师点拨:朗读时是“停杯/投箸/不能食,拔剑/四顾/心茫然”还是读成“停杯投箸/不能食, 拔剑四顾/心茫然”更能表达诗人的情感呢? (第二 种:四三拍)那我们就用四三的节奏来对读。 3、听视频范读揣摩情感; 4、比赛朗读用情发声; 师引导:口诵心惟,我们可以用自己的声音,自己的面部表情以及自己的肢体动作来演绎自己的情感。 5、自由诵读以声传情。 用情发声,以声传情,走进作者的内心。(二)以学代教把脉情感（评价任务二） 1、再读诗歌,请同学们根据自己的理解,结合书下注释及学案体会作者情感的变化历程。 2、合作与交流,小组成员切磋交流观点。(三)班级展示梳理情感 1、金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。 师:这四句诗体现了怎样的情感? 前四句写朋友出于对李白的深厚友情和对这样一位天才被弃置的惋惜,不惜金钱,设下盛宴为之饯行。诗人面对价值不菲的饭食而心中烦闷、难以下咽,强烈的对比衬托出诗人内心的苦闷抑郁之情。(板书:悲愤苦闷) 2、欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。 师:这两句又凝结着诗人怎样的情感? “渡黄河”、“登太行”象征诗人对理想的追求;“冰塞川”、“雪满山”象征诗人在人生路途中四处受阻。此两句正面写“行路难”,折射出诗人痛苦失望的内心世界。(板书:失意无奈)3、闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。师:诗人在心境失意的时候想到了什么呢?垂钓碧溪上,乘舟梦日边,又作何解释呢? 诗人在心境茫然之中,忽然想到两位开始在政治上并不顺利,而最后终于大有作为的人物:一位是吕尚,80岁时在磻溪垂钓,得遇文王;一位是伊尹,在被商汤委以国政时曾梦见自己乘舟绕日月而过。这两句诗写诗人对从政仍有所期待。(板书:期待 希望) 4、行路难,行路难,多歧路,今安在? 师:吕尚、伊尹的遇合,增加了诗人对未来的信心,但当他的思路回到现实:离筵上瞻望前程,只觉前路崎岖,歧途甚多,要走的路,究竟在哪里呢?这几句该如何读? 四个短句形象地传达出诗人进退失据而又要继续探索追求的焦灼和迷惘。(板书:焦灼迷惘)5、长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。师:倔强而又自信的李白,能否再次摆脱了歧路彷徨的苦闷呢?这两句如何读? 用“从_的诗句中,我读出了一个_的李白”来说话。 倔强而又自信的李白,唱出了充满信心与展望的最强音!他相信将会有一天要像南朝宋时宗悫所说的那样,乘长风破万里浪,挂上云帆,横渡沧海。结尾二句显示出诗人对理想的执著追求和对前途的充分自信。(板书:自信乐观) 4、结合板书,梳理情感师:全诗交织着现实与理想的深刻矛盾,充满着一股抑郁不平之气,一种昂扬奋进之志和充溢在诗人剑胆琴心内的一腔豪情。四、窥探“豪情”（评价任务二） 师:说到李白的豪情,不得不说他诗文中常用到的一个词“我”。自由读读李白的下面这些诗句: 与君歌一曲,请君为我倾耳听。 弃我去者昨日之日不可留,乱我心者今日之日多烦忧。 我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。 仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。 安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜! 师:甲骨文中的“我 是指超级威猛的战器,无人能敌,后引申为代词时意为 强者对自己的傲称。现在你可能会突然明白,李白诗文中多次使用的“我”并非偶然! 小结:李白道“行路难”,却一直在走。走着笑对红尘,走着辞别故友。一壶浊酒,“歌遍山河八万里”;一叶轻舟,“惟见长江天际流”。渴望建功,他“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”;翰林遭贬,他“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”。 他一生命运多舛,却始终未停下脚步,因 为他坚信“长风破浪会有时”! 这就是李白!一个 在悲愤中不失豪迈,在失意中仍充满信心、自强不息的李白!一个侠肠百结而又铁骨铮铮,迎风傲岸的谪仙人李白!五、配乐朗诵以声传情 师生诵读班级展演 师：金樽清酒 斗十千,(女生重复)(男生再重复) 渐 高 玉盘珍羞 直万钱。(女生重复)(男生再重复) 师:：停杯投箸 不能食, 拔剑四顾 心茫然。 师：欲渡黄河 冰塞川,(男生重复)(女生再重复) 渐 低 将登太行 雪满山。(男生重复)(女生再重复) 师：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 师：行路难(全体重复),行路难(全体重复), 多歧路,今安在? 师：长风破浪会有