语文人教版八年级下册《名人传》阅读指导.doc

名人传阅读指导 教学设计温岭市泽国镇第二中学 李 幽教学目标：1、 知识与能力：初步了解名人传相关常识；了解其中第一本贝多芬传主要内容；初步学习传记的阅读方法；深入文本，多角度认识人物。2、 过程与方法：通过绘制思维导图理清脉络，掌握主要信息；利用思维导图，引导学习传记的阅读方法；音乐辅助。3、 情感与价值观：学习贝多芬挑战命运的不屈精神；感受贝多芬的博爱胸怀。教学重点：深入文本，结合音乐作品，多角度认识人物。教学难点：初步学习阅读传记的方法。学生学法：课前绘制思维导图；上网查找贝多芬相关资料。教师教法：引导学生阅读序言了解作者写作意图、背景等；利用思维导图引导，走进人物内心世界；深入文本，结合作品，深入人物灵魂。课时安排：1课时教学过程：一、 导入以师生随意聊天导入：同学们喜欢读传记吗？为什么？我们为什么要读传记？二、 方法指导一：读序言出示作者罗曼罗兰名人传序中的三段话。引导学生初步了解三位名人的共性（拥有伟大心灵的英雄），以及作者的写作目的（汲取他们的勇气做我们的养料吧）。教师总结过渡：这是作者在序言里告诉我们的信息，接下来我们就从第一位名人贝多芬入手，去探究作者的写作目的、人物的形象性格，以及阅读传记的其它方法。三、 方法指导二：绘思维导图展示学生绘制的思维导图。出示其中两幅最为优秀的作品，请学生上台来作介绍。学生谈绘制思维导图的感受和收获。教师总结：面对大部头的名著，绘制思维导图能帮助我们理清脉络，抓住主要信息，极大地提高阅读效率。四、 方法指导三：深入文本以一张思维导图为引导，从三条主线多角度剖析人物。1、 人物生平（绝望）：耳聋几乎贯穿贝多芬的一生，重点分析其写给朋友的两封信。2、 情感关系（孤独）：亲情母亲早逝，父亲逼迫练琴，侄子令他伤心 友情朋友接二连三地失散、死亡 爱情两段感情皆无结果3、 作品成就（不屈、博爱）：作品最能反映人的灵魂，引出第四个阅读传记的方法。五、 方法指导四：结合作品1、 感受贝多芬的不屈精神A、 展示贝多芬重要作品年表。（指出其耳聋的开始年限1796年，直观了解作品绝大部分创作于开始耳聋后。）B、 从文本找出贝多芬受到的礼遇C、 说说贝多芬是如何在耳聋后进行创作的，感知其“扼住命运的咽喉”的不屈精神D、 欣赏命运交响曲，感知其不屈的灵魂。2、 感受贝多芬的博爱胸怀A、 出示欢乐颂歌词，感知贝多芬的博大胸怀。B、 出示作者在卷末的一段话，感知贝多芬“以痛苦换取欢乐”的情怀。C、 欣赏欢乐颂。六、教师总结：贝多芬无疑是伟大的，罗曼罗兰称之为英雄，但罗曼罗兰也没有回避他的苦难，这让他成为了一个真实的英雄。而正是这样一位真实的英雄，才能真正走进普通人的内心，让普通人汲取到养分。 出示两段材料（译者傅雷读贝多芬传后奇迹般突然振作；贝多芬传仅在30、40年代的中国就重印数十次）也许这就是我们读贝多芬传，读名人传，读名人传记的理由和意义了。七、作业 1、绘制米开朗琪罗传托尔斯泰传的思维导图。 2、课外欣赏米开朗琪罗和托尔斯泰的作品推荐阅读 1、罗曼罗兰约翰克里斯多夫 2、肖复兴音乐笔记之寻找贝多芬 3、纪录片寻