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文档简介

马说教学设计教学目标1、知识与能力目标：积累文言文实词、虚词重点掌握“食、见、策、尽”的词义；了解作者及文体特征。 2、过程与方法目标：熟读课文，了解文意；了解托物寓意的写作手法 3、情感与价值目标：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。教学重点 积累文言词汇，体会作者情感。教学难点 理解文章托物寓意的手法。教学过程一、 导入上节课我们已经疏通了文章大意，并且学习文中的重点字词，这节课我们继续来学习韩愈的马说。“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，我们学过的这样的题目还有爱莲说。二、自主学习读课文并思考：1. 文中有一匹怎样的千里马？它的遭遇如何？一匹有“有千里之能”的千里马。它的才能被埋没了：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。不以千里称也。2. 千里马为何会有这样的遭遇？它遇到了什么样的人？因为他没有遇到伯乐，反而遇到了不懂得赏识人才，欲望物质的食马者。三、合作探究1. 作者对千里马的遭遇持什么态度？惋惜和痛心（读出语气）。3. 作者对于食马者有什么样的情感？ 愤慨（读出情感）。四、能力提升1.马说，仅仅说的是马吗？作者的写作意图是什么？传达出作者什么样的感情？不仅仅写马。是以千里马不遇伯乐，来比喻贤才难遇明主。结合背景：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。所以，文章表现了作者怀才不遇的感叹之情。2. 作者用什么手法来表达这种思想情感的？ 采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。是以千里马不遇伯乐，来比喻贤才难遇明主。五、拓展训练从文中你能获得哪些启示？六、作业布置 如果你是千里马，你会怎么做？是等着伯乐前来寻你，还是自做最一些什么努
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