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校本研修案例桃花心木教学案例背景分析桃花心木是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，从三个维度确立以下学习目标：1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。3、领悟“借种树喻育人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。本课的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。育人的道理是文章的写作意图，因此是学生学习的重点；根据学生的年龄特点，不容易认识到生活的磨难在人成长过程中的意义，难以深刻感悟到育人的道理，因此这又是学生学习的难点。本课的另一个重点是，让学生在阅读中联系上下文、联系生活实际，独立思考、发表个人见解，这是本组的重点训练项目。案例描述：一、出示图片，导入：师：同学们，这种植物是桃花心木，它原产南美洲，中国南部有栽培，适用于制作船舶、家具等，是世界名贵木材之一。课文是怎样介绍它的呢？二、过渡：如此高大笔直，树形优美，充满生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗长成的呢？其中要经历怎样的一个过程，请大家默读课文，想想课文围绕桃花心木写了一件什么事？三、指名说说主要内容四、学习课文1、师：这是一篇借物喻理的文章，我们学过的白杨就是这类型的文章，学习这类文章，我们要注意什么？2、出示学习方法：一、从物入手，把握特点。 二、联系生活，感悟人生3、根据这一学习方法，老师梳理了几个问题，请同学们以小组为单位，学习课文。（1）种树人的哪些表现让作者觉得奇怪？（2）种树人怎样回答作者？怎样理解种树人的话？（3）作者从中感悟到什么？怎样理解作者的感受？4、学生自学课文5、汇报交流A、浇水时间没规律B、浇水量没规律C、来的时候带树苗来补种（板书）6、齐读种树人的话7、种树人的话告诉我们，种树与种菜或种稻子有什么不同？8、师：岁月悠悠，变幻莫测。如果你就是一棵仅及膝盖的桃花心木苗，想象一下，在这漫长悠远的成长历程中，你可能会遭遇些什么?必须面对些什么?(干旱、洪水、虫害)你又是怎么想、怎样做的呢?9、种树人这样做的目的是什么？（为了让树木学会自己在土地里找水源，独立成长）10、抓关联词语，悟表达方法。 （1）出示这段话：种树人语重心长地说：“(如果)我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗(就)会养成依赖的心，根(就)会浮在地表上，无法深入地下，(一旦)我停止浇水。树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨。(也)会(一)吹(就)倒。”（2）作者用上了什么，将要表达的意思表达出来？用这样几个关联词，将想要表达的意思一层一层表述得清清楚楚。齐读，再试着把这段话背下来吧!(教师引读提示语，学生背诵相关段落) 11、听了种树人的话，作者想到了什么？12、出示：“不只是树。人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中。深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 13、运用平时学习过的理解句子含义的方法，试着理解这段话是什么意思，小组讨论。师提示：想一想这里的“不确定”是什么意思，与前面的“不确定”有什么不同？你能结合一些例子说说这段话的意思吗？14、出示句子意思齐读“树木的不确定”：指老天下雨是算不准的，同时还会遇到很多自然灾害。“人的不确定”：指生活变化无常，会遇到困难和挫折。这句话的意思是经历过困难和挫折的人，他们更能经得起生活的考验，更加独立自主，为了生存，他们必须克服依赖性，凭着自己坚强的意志克服所有困难，学会生存和发展的本领。15、学了本文，你有什么感受？（当遇到困难和挫折时，不要气馁，要锻炼自己的独立能力，要有克服困难的意思和决心）出示有关名言警句。16、师：我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材！五、小结本文写法：本文是一篇借物喻理的文章，作者通过生活中一个寻常的事物，让我们感受到，在生活中、不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨，条理清楚，六、布置作业：1、写一篇借物喻理的文章2、推荐阅读钢铁是怎样炼成的板书设计： 桃花心木种树人 浇水时间没规律 让树苗在不确定中汲水成长（物） 浇水量没规律 来时带树苗补种 人在不确定中成长（理）案例反思：我教桃花心木时，我就有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论：1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？第一题学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。第二题学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活的风雨的事例，两相对比，最后归纳到第三题的问题上“为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验”？学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和发展，就必须克服依赖性，学会生存和发展的本领。在不确定中生活的人，为了生存与发展，必须通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“珍惜”等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。学生在理解了这句话后又明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。反之，长期在确定中生活的人，依赖性强，生存能力差，甚至会成为废物，被社会淘汰。教者所费时间不多，却使学生从文