比例尺说课稿.doc

公开课比例尺说课稿 朱家场中心完小 吴 标一、说教材 比例尺是人民版小学数学第十二册第三单元比例一章的最后一个内容。比例尺在人们的生活中应用广泛。这课内容是在学习了比的知识、正反比例的基础上学习的。是比的知识，正比例和乘除法意义的综合应用。 二、说教学目标 新课标指出；“数学教学应联系生活实际，让学生亲身经历知识产生、形成的必要性，感受数学的力量，激发学习数学兴趣。为此，我制定以下教学目标： 知识目标：理解比例尺的含义，掌握求比例尺、图上距离和实际距离的方法。 技能目标：通过测量，绘画，估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。增强学生的观察、动手操作和计算能力。 情感目标：体会数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力。 教学重难点： 1.理解比例尺的含义。 2.学会根据比例尺求图上距离和实际距离。 三、说教法、学法 现代教育家认为：“课堂教学，不应把学生当作“收音机”，只接收信息。而应为学生创设一个宽松氛围。提供“舞台”，让学生亲身去体会、去观察、去发现、去探索、去交流。这才是学生获取知识的真谛”。本节课主要采取“引导-发现-自主探究”的教学形式。为学生创设“笑笑家平面图”这一情境，通过教师启发、引导，让学生在操作中体会“比例尺”在生活中的必要性，从而掌握比例尺的计算公式：比例尺=图上距离实际距离。在比例尺的计算公式基础上，教师启发学生利用乘除法的意义，自主探究，常识解答。总结求比例尺、图上距离和实际距离的方法。整节充分体现“学生为主、教师为辅。”的教学理念。让学生积极参与，提高学习数学的乐趣。 四、说教学设计 （一）、创设情境、导入新课 1、师：一只蚂蚁从山东爬到北京只花了1分钟，你知道为什么吗？ （设计这个问题目的有二，一是激发兴趣，活跃课堂。二是认识图上距离和实际距离，为新课做好铺垫。） 2、在纸上画出长100米，宽80米的长方形篮球场。 （学生不能按实际大小画，只能想办法缩小，从而引出比例尺，让学生亲身体会“比例尺”产生的必要性。） （二）展示目标： 理解比例尺的含义，掌握求比例尺、图上距离和实际距离的方法。 （三）、指导自学 阅读课本第49页，并完成练习做一做。 思考： 1.比例尺1:100是什么意思？ 2.什么是比例尺？它有几种书写形式？怎样求比例尺？ （四）、自学检测 1、认识比例尺 （出示教材第53页的情境图） 说说比例尺1：5000000是什么意思？ （学生在借助“图形的放缩”中经验，还有上面的操作练习，已形成对比例尺的初步印象，在此引导学生大胆说出对比例尺含义的理解，让学生从不同角度，不同表达方式理解比例尺。教师再集体总结比例尺的含义。） 2、求比例尺 让学生求出刚才所画图形的比例尺。 （让学生经历比例尺形成的过程，同时掌握求比例尺所需的条件。） 3、求实际距离 出示教材第53页的第2个问题。 （1）量一量团结路在图上的距离。 （2）求出这幅图的比例尺（3）说一说是怎样求出实际距离。 （这一环节主要是学生通过观察平面图、量一量等活动。找出问题以及解决问题所需条件后，教师启发学生结合比例尺的计算公式，利用乘除法的意义，大胆尝试、自主探究解决问题的策略。鼓励学生发表自己的想法、思路。教师再总结：求实际距离是利用乘除法意义，用图上距离比例尺得到的。提示：单位不统一。） 4、求图上距离 出示教材第53页第5题 引导：（1）怎样解决这个问题？（引出应求图上距离） （2）学生自主探究解决策略。（提示：单位不统一） （鼓励多种方法解答。主要引导用乘除法意义解答） （3）集体交流、总结方法。（择优方法） （这个环节设想：学生在求图上距离时，已有解决问题的基础。这时主要是引导学生找出问题和解决问题所需条件后，鼓励学生大胆尝试和自主探究解决问题的策略。教师再总结：求图上距离是利用乘除法意义，用实际距离比例尺得到的。提示：单位不统一。） （五）共同探讨： 在比例尺是