语文人教版八年级下册18.吆喝.doc

吆喝教学设计双沟中学：夏德炳教材分析：吆喝是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元中的一篇文章。本文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活；同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。学生分析：我们的学生处在农村中学中，虽然是八年级了，但基础差，表达能力也不尽人意，自觉性不强，学校教学条件落后，根据校情、生情，在进行教学时，不能作高要求，但又不能走老路，在教学设计中，既要体现新课改精神，又不能脱离学生实际，做学生能够做的，目的是增强学生学习的信心。教学目标：1、概括课文的内容要点。2、学习领悟作者高超的组织材料的写作手法。3、体味民俗文化的魅力，激发学生热爱祖国博大文化的感情，并培养学生关注周围的艺术文化，进而关注社会生活。教学流程：一、导入新课，展示目标1、导入：广告，在信息技术高速发展的今天，我们并不陌生，常在电视、报刊、广播等看到或听到。这是我们生活的重要组成部分，但在以前，信息技术比较落后的年代里，广告的主要形式是什么呢？（生答）对那就是“口头广告”，通俗地说，就是吆喝。吆喝既是早期广告的一个重要形式，也是民俗的一个重要内容。那么吆喝到底有怎样的一番韵味呢？今天我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。（书标题，展课件）2、学生简介作者。3给下列加点字注音、释义：囿于（ ） 商贩（ ） 招徕（ ） 钹（ ）行当（ ） 隔阂（ ） 秫秸（ ） 铁铉（ ）（ ） 4、小组派代表交流搜集到的吆喝声。具体要求是：各小组派代表对所搜集到的吆喝声作简单的介绍和模仿表演，注意各组不能重复。其余同学在听的过程中，并就该同学的表演进行评价、包括内容、条理、流言等。（交流生活体验，能激发学生的倾吐欲望和阅读的兴趣，并培养了学生听说的能力。）二、 感知文章，思考理解师：同学们介绍了这么多的吆喝声，看来同学们了解和关注我们本地的民俗文化的。下面我们一起看著名作家，记者萧乾介绍了老北京街头的哪些吆喝声？与同学介绍的有哪些异同？1、快速阅读课文，找一找，看哪位找得最快？最多？（生找，生答略，这道题不难，学生也容易找到并回答，此举意在训练学生在阅读课文后进行归纳概括的能力）2、进一步提问：与同学们的介绍相比，课文的内容似乎更为丰富、复杂，那么，作者是按什么顺序把这么多的吆喝声组织起来的，并做到条理清晰、杂而不乱的？（分小组讨论、明确）学生很容易答出：时间顺序（时间词：从早到晚，一年四季）提示引导学生找总起句，过渡句来理清文章的脉络。从早到晚（59） 早上（57） 晚上（89） 一年四季（10） 春 夏 秋 冬小结：各种吆喝声多，没必要一一描述，只写其中几种有代表性的就可以了，做到有重点，有目的地介绍，突出主题。从中得到写作的提示，要把材料进行分类，找内在联系并安排先后顺序并使用一些有概括作用的总起句和上下衔接的过渡句。3、问题研讨：为什么作者要大量运用“京白”语言？你觉得作者对北京的吆喝声怀有怎样的感情？你能从同学的介绍中听出这种感情吗？（提示、参与讨论）4、文章小结：本文以平易而不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街头上动人的一景，在缓缓的追忆中流露出怀念和愉悦之情，引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣，并使人感觉到了吆喝这一民俗文化的独特魅力，但可惜的是，这种独特的文化却在信息技术高速发展的今天，逐渐消失，说不定过几十年或上百年后，这就要消失，大家觉得可不可惜呢？是不是我们应该为吆喝做一些抢救工作呢？三、 拓展延伸，动笔练习（任选一题）1、通过对本文的学习，同学们对“吆喝”有了一定的了解，下面请以“双沟的吆喝”为话题，写一篇小作文。2、自己为一种商品