语文人教版八年级下册《雪》教学设计.doc

北安中学八年级语文(下)导学案课题第六课雪学案1课型新授课日期2017.6.19主备韩宇刚审核课时 1学习目标：（一）知识与技能：1.读课文，整体感知课文内容，识记重点字词。2.再读课文，体会南方雪和北方雪的特点，初步品味语言，体会作者的思想感情。（二）过程与方法：自主、合作、探究（三）情感态度与价值观：理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。学习重难点：体会南方雪和北方雪的特点，及作者的情感。学 法：诵读法、自主合作法【学案引领自学】一、自学内容： 1、听读课文，整体感知课文内容，完成自学检测1、2题。2、了解作家、作品。完成自学检测3题。3、了解文体：散文诗：介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。4、了解写作背景：雪这篇散文诗选自野草，1925年1月18日写于北京，当时鲁迅在北京任教，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开。但在北方还处于寒冷之中。面对黑暗的现实与冷酷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去迎接理想的春天。1924年12月30日，北京下了一场大雪，现实中的自然景象成为雪产生的契机，作者展开想象的翅膀，从眼前的飞雪想到江南的雪景，再由江南的雪景转到对北国雪景的描述，思绪在现实与回忆中翻腾，将一腔情思铸成这篇散文诗。二、自学质疑：三、自学检测：1给下列加点字注音。凛 冽( ) 褪 尽( ) 脂粉奁( ) 磬 口( ) 陈淏子( ) 朔 方( ) 2解释下列词语。 博识： 凛冽： 天宇： 精魂： 消释： 升腾： 3作者简介：鲁迅，我国现代伟大的 家、 家、 家。原名： ，字 ， 人。代表作品：小说集 、 ；散文集 ； 散文诗集 等。【释疑点拨】（合作探究：生自由朗读课文，小组合作完成）：1、文章的题目是雪，在文中作者写到了哪些地方的雪？分别体现在文中的哪些段落？2、江南的雪有什么特点？朔方的雪有什么特点？ （用文中的话回答）3、文中哪些文句能表现“江南的雪”的“滋润美艳之至”？4、文中哪些语句能表现“朔方的雪”的“如粉、如沙”？5、初步体会作者的情感：作者称北方的雪是什么？(从课文里找答案)由此可以看出作者对北方的雪是什么态度？【训练提升】（100分）一、给下列加点字注音。（18分）磬 口（ ） 胭 脂（ ） 朔 方（ ） 褪 尽（ ） 凛 冽（ ） 闪 烁（ ） 眷 念（ ） 脂粉奁（ ） 撒 沙（ ）二、选词填空。（12分）那是还在隐约着的青春的_（信息、 消息 、影子），是极壮健的处子的皮肤。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地_（响、 叫 、闹）着。晴天又来_（消释、 消化、 融化）他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样。三、结合语境解释句中加点的词语。（12分）1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 （ ）2、朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙。 （ ）3、他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 （ ）4、晴天又来消释他的皮肤。 （ ）四、填空。（51分）1、鲁迅，我国现代伟大的 家、 家、 家。原名： ，字 ， 人。代表作品：小说集 、 ；散文集 ； 散文诗集 等。2、本文选自散文诗集野草，我们学过的选自该书的课文有 。进入初中学过的课文中，选自朝花夕拾的课文有 、 ，选自呐喊的课文有 。3、江南的雪的特点是： 、朔方的雪的特点是： ，作者称北方的雪是： 、作者对北方的雪的情感是： 。五、古代有不少写“雪”的诗篇，请你写出二个含“雪”字的诗句。（7分）小结：这节课，我们从整体上了解了课文内容，初步体会了作者的情感，我们下节课还要深入研读课文，进一步品味重点句子及作者的情感。课后巩固：作业：完成训练题在作业本上。学生反思：我的收获是： 我的不足是： 我的改进措施是： 北安中学八年级语文(下)导学案课题第六课雪学案2课型新授课日期2017.6.19主备韩宇刚审核课时 1知识与技能: 1、学习文章运用强烈的对比、象征手法手法。 2、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。过程与方法：以生小组合作为主，教师点拨指导重点知识。情感态度与价值观：通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。学习重难点： 重点：体会景物描写的特点 难点: 理解文章语言的深层含义。学法：1、探讨研究法 2、朗读法 3、语感品读法【学案引领自学】一、自学内容：1、学习文章运用强烈的对比、象征手法手法。2、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。二、自学质疑： 三、自学检测： 【释疑点拨】（一）：在理解课文第一部分的基础上，分小组讨论问题，然后回答。1、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?明确：作者从四个方面细致地描写了江南的雪。一是：以 和 的“单调”来反衬雪花的“ ”。二是：直接写雪的 、 ，“ ”，犹如 。三是:以雪野中的 ，衬托雪的 。四是:幻想 在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”使整个雪野 起来，呈现出一派 的景象。这里，不仅使读者看见 ，而且仿佛听到 ，感受到作者热烈期待春天的心声。2、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用及抒发的情感。词语：“呵”、” ”、“访问”、“ ”、“点头”、“ ”等。作用：刻画了 ，反映了他们 。雪罗汉有了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。情感：通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者 的惋惜、 与苦闷的心情，喊出了 的抗议。3、小结：第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。（二）合作探究第二部分，总结文章的写法、深入了解作者的情感。1、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?明确：第四自然段与上文形成鲜明的 ，这种 不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。2、理解文章最后两个自然段的含义?明确：最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。3、课堂小结：文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。4、文章写法：景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。象征手法：用具体的事物表现某种特殊的意义。比如：火炬象征光明。江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神。5、课堂小结：作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。 【训练提升】阅读训练：但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，