浅析农村小学后进生的成因.doc

浅析农村小学后进生出现的原因 “知人才能善教，善教须先之人”，对小学后进生的转化，就要了解他们“后进”的原因。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。”他们之所以“后进”是由多种内外因造成的。（一） 学校的教育不当 1 、学校的德育管理失效 在农村，由于各方面条件的限制，很多学校没有真正开展过德育教育，即使有也只是少数学校开展了，但也只注重形式，不讲究实效，导致了德育目标存在偏差。在德育方法上，也只注重单向灌输教育内容而缺乏引导，只注重统一要求而轻视学生之间的个别差异，强化外在管理而弱化学生的主体作用，方法简单，无法调动小学生道德认知的积极性，难以引起学生的道德情绪体验，这也直接影响了道德工作的实效性。由于学校的德育管理出现了问题，导致了小学生的思想品德后进、学习情绪消极、不思进取，从而成为后进生。2 、教师的教育方法不当对于农村教师来说，有部分教师的的教育思想、教育理念传统呆板，没有得到及时的更新，有个别教师不重视、不公平对待有缺点的学生，对他们的教育操之过急，要求太高，致使教育方法不当，方法简单。另外，还有部分教师对犯了错的学生进行体罚（笔者曾在大二的教育实习中亲眼目睹过很多次），这易导致学生的身心发展极不平衡，结果是学生自暴，与学校的教育背道而驰。如果教师不按规律办事，违背教育原则，不懂教育艺术，缺乏正确的教育理念，就会造成学生在行动上与老师“对着干”，“以反其道而行之”为快。3 、 学生的爱好特长受到了压制，丧失了了对自我价值的肯定苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，每个学生都各自是一个完善特殊的、独一无二的世界。每个学生都有自己的爱好、兴趣、特长，后进生也是一样的，在我们的日常教学中有个别教师轻视了学生的个别差异，甚至认为他们在捣乱，成事不足，败事有余。在教学活动的过程中不仅不给他们创造参与的机会，他们一发言就会受到师的批评，认为他们在生事，不让他们参加各项活动，这样就会阻碍学生个性的发展，使他们缺乏集体主义感，感到集体没有温暖，从而使他们对集体的活动不感兴趣，对每一项都不愿意参与，把自己看成是局外人，自我价值不能在集体活动中得到体现，个性特长、兴趣、爱好得不到发挥。（二）家庭教育的不当使学生丧失信心1、家长素质低家庭是学生成长和发展的重要场所，学生的行为模式和规范受家庭影响很大，父母不仅要为子女创造一个良好的家庭环境，更要用科学的教育思想和教育方法来教育子女。而在现实生活中，大多数父母出生在农村，文化水平很低，接受新事物、新思想又慢，根本不知道怎样教育子女。有的父母生活作风懒散，他们在孩子心中缺少人格魅力，缺少表率作用；有的父母思想意识不对，认为“知识不值钱，只要将来能赚到钱就能立足社会”，这在一定程度上影响了子女的健康成长，由于父母素质低，教育效果差，他们的孩子也容易成为后进生。2、父母外出务工，疏于管教在农村，很多父母外出打工，使很多孩子成为留守儿童，这给留守儿童带来了很多不利影响，比如心理关怀缺失、情感发育不全、智力发育滞后、学习成绩不佳等等。这让很多留守儿童也成为了后进生。3、父母对孩子的期望值过高，只关注学习由于家长对孩子的期望值过高，脱离了孩子的客观实际，这必然给孩子造成很大压力，甚至使孩子产生心理障碍。这样的孩子体验不学习的喜悦，势必产生厌学心理，丧失自信。有的家长只关注学习成绩的好坏，而不去在乎孩子内心的感受，这也容易让孩子的身心发展不平衡，人格不健全，从而演变成为后进生。 4、学习环境恶劣有的父母经常在家里和朋友喝酒打牌，忘记了孩子正在学习。也有的父母天天吵架，甚至闹离婚，孩子没有一个温暖的加，没有安全感，从而导致孩子对爱的失落，对生活的失望，对学习的恐慌，这也是后进生形成的原因。 （三）社会的不良影响 社会上真善美、假恶丑的颠倒，是非的混淆，使孩子缺乏辨识能力。电视上一些不良信息的传播，书摊上一些不良的书籍，更是无时不在的侵蚀和影响着小学生的健康成长。这些不良风气正腐蚀者小学生的心灵，给学校教育带来负面影响。 （四）学生自身的原因