《酸的和甜的》教案.doc

酸的和甜的第一课时教案柯灵小学斗门校区 徐甜一、教学目标：1知识与能力目标：认识生字“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。 2过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 二、教学重点：1.认识9个生字，会写带反犬旁的字。2.正确、流利地朗读课文。三、教学难点：1.写好带反犬旁的字。2.在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。四、教学准备：生字卡片、动物图片、多媒体课件。五、教学过程：一、 激趣导入，整体感知【教学目标】假创设情境，引出故事，导入课题。【实施步骤】1.师生对话：同学们，今天老师带领大家去参观果园。（出示果园图）看见这么多的水果，你有什么想和大伙说的吗？2.猜猜老师最爱吃的水果。（葡萄）3.（出示葡萄架）一串串葡萄高高地挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。4（出示课文插图一）教师讲故事：葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，它指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！【设计意图：用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。】二、借助拼音，自主识字【教学目标】认识生字“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。【实施步骤】1学生自己轻声读课文。提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。2全班交流。（1）（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。（2）（突出生字）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。（3）（出示卡片）开火车读生字、词语。3指导写带反犬旁的字。（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？（2）教师范写，学生观察。（3）学生练写，教师巡视指导。（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。【设计意图：课标明确规定，识字写字“是12年级的教学重点”。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。】4会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？ （1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？【设计意图：由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】三、交流指导，字理识字【教学目标】通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。【实施步骤】1.学习第一自然段（出示插图1及段落1）（1）指名朗读，纠正“一会儿”的儿化音。（2）提问：狐狸想吃到葡萄吗？可是它吃到了吗？（3）指导朗读，把狐狸馋嘴的样子读出来。2.学习第二、三自然段（出示插图2、3）（1）过渡：狐狸说，这葡萄是酸的。这个时候，这话被小松鼠和小兔子听见了。此刻，它们心里是怎么想的？（2）默读2、3段，找出松鼠和兔子心里想的话，用铅笔划出来。（狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!）（3）分角色读动物们心里想的话。（4）总结：读了小兔子和松鼠心里想的话，谁来说说他们心里的想法是什么？（也认为葡萄是酸的）它们怎么也认为葡萄是酸的呢？（听了狐狸的话）3.学习第4自然段（1）过渡：这时，来了一只小猴子，他望了望架上的葡萄，是怎么做的呢？（出示插图4及段落4）（2）个别读第四自然段的第一句话。（他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）（3）出示“一串”和“一串串”的图片，比较它们的不同之处，指导读出数量的变化。【设计意图：突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一、】（4）理解“迫不及待”。师：故事中哪个词语能看的出小猴子很想吃葡萄？ （体会猴子着急的心情） 用“迫不及待”造句：老师提问，同学们迫不及待地举手想回答。 一下课，同学们迫不及待地跑到操场上打球。（5）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”（体会兔子着急的心情）4.学习第5、6、7自然段（1）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）（2）听了这些，小猴子大口大口地吃起葡萄来。比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。（3）总结：如果你是小猴子，一边大口大口地吃着葡萄，一边想对松鼠和小兔子说什么呢？（葡萄真甜！） 小猴子通过亲自品尝，得知葡萄是甜的。（4）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）5、学习第8自然段（出示插图8及段落8）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）【设计意图：朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】四、融字入文，巩固识字【教学目标】引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 【实施步骤】1你想对哪一只动物说什么？（学生练说）2老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不轻信，迫不及待架上攀，凡事亲自去尝试，不能光听别人言。3.不光如此，同学们在学习生活中，凡事都要亲自去尝试，你才能体验到成