语文人教版八年级下册水调歌头（明月几时有）.doc

教学设计方案课程水调歌头 明月几时有课程标准 古诗教学，除了注重诵读之外，还要有意识地引导学生在积累、感悟和运用中，品味这些古诗的优美意境和深邃哲理，还要提高欣赏品位和培养审美情趣，激发学生对优秀传统文化的热爱之情。教学内容分析这是一首中秋咏月兼怀亲人之作，作于丙辰年（1076）中秋节。当时苏轼41岁，贬为密州（今山东诸城）太守，政治上很不得意，此时的诗人丧妻别子加上与弟弟子由已六七年不见。中秋对月，心情抑郁不欢，怀念手足之情，是很自然的。词的上片极写作者在“天上”、“人间”的徘徊、矛盾，下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。要想更深入、形象地理解这首诗，除了知道诗歌写作背景、诗歌内容之外，还要有丰富的想像力，通过对诗歌所营造出来的优美意境才能更深刻地体会作者的内心情感。教学目标1、引导学生学会通过回归文本，借助注释去初步理解诗歌内容。2、引导学生结合写作背景，理解文本当中对的“归”与“不归”矛盾心理所反映的诗人内心世界；通过“兼怀子由”而问月的深切思亲之情及豁达胸襟。3、引导学生通过将文本“加工”成微型剧本的形式，深入体会通过想像去感受诗歌意境的作用。学习目标学习如何更深入地理解、欣赏一首古诗的方法及阅读意识学情分析本班学生的语文水平一般，在平时的诗歌学习当中，学生就知道要背诵默写，而对于如何去理解、欣赏诗歌的方法及意识都比较欠缺。学生因为怕“欣赏”二字，就连回归文本这一基本步骤也不敢做了。这样的话，不但对诗歌的理解不够透彻，就连之后的记忆背诵也变得艰难起来了。而另一方面，诗歌的欣赏确实也是一个难点。所以，如果老师在教学过程当中，能够把欣赏诗歌的过程变得更生动有趣，学生可能学得更有积极性，也更有效果。重点、难点重点为教学目标的1、2，难点为教学目标的3教与学的媒体选择教学背景音乐春江花月夜、教学PPT课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1文本解读一：词前小序2文本解读二：上阙（问天）3文本解读三：巧用文本，融情入景（将文本“加工”成微型剧本的形式）4作业布置：自己学习陈子昂的登幽州台歌，把自己想象到的意境画面描写出来。字数：200字左右。教学活动详情教学活动1：文本解读一：词前小序活动目标结合写作背景，研读文本，初步理解作者写作意图解决问题初步理解作者写作意图技术资源学生自主上网查找资料，投影展示苏东坡生平资料及写作背景常规资源教材（注意利用课文注释）活动概述丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由（结合写作背景，研读文本，初步理解作者写作意图）欢：作者真的是高兴地喝？如果不是，那么言外之意又是什么？兼怀子由：子由为谁？为何怀念？附：这是一首中秋咏月兼怀亲人之作，作于丙辰年（1076）中秋节。当时苏轼41岁，贬为密州（今山东诸城）太守，政治上很不得意，此时的诗人丧妻别子加上与弟弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。教与学策略合作讨论法反馈评价经小组讨论：学生明确研读古诗，不忽视每一处文本。教学活动2：文本解读二：上阙（问天）活动目标在直观的文字文本中理解作者真正的内心状态解决问题明确理解古诗内容必须熟读文本，字斟句酌技术资源播放背景音乐春江花月夜常规资源教学PPT活动概述1、 教师范读2、 内容理解：表：月宫之美：（虚幻的理想之境） 里：明月、宫阙、琼楼玉宇 欲归离开政治斗争，回归心灵宁静（出世）月宫之不美：（寒风阵阵、孤清难耐）高处不胜寒 恐归（矛盾犹豫心理）人间之美：起舞、何似 不归回归人间生活，继续政治生活（入世）教与学策略诵读法、教师引导学生讨论法反馈评价经过前面写作背景的展示，及对文本内容字斟句酌的研读，学生在理解诗歌内容的基础上基本明确研读古诗的方法。教学活动3：文本解读三：巧用文本，融情入景（将文本“加工”成微型剧本的形式）活动目标通过巧用文本，突显作者外在形象，体会其内心的情感变化解决问题使学生明确：诗歌欣赏需要以丰富的联想、想像，深入品味词境技术资源播放背景音乐春江花月夜常规资源活动概述（语言描写）“明月几时有？”（动作描写）把酒问青天，（语言描写）“不知天上宫阙，今夕是何年？”。（心理描写）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”。（动作描写）起舞弄清影，（心理描写）“何似在人间”。语言：中秋之夜，问月，问何年 乱：醉意朦胧抑郁寡欢动作：对月起舞，清影随人 乱：步履蹒跚内心困苦转朱阁，低绮户，照无眠。（环境描写：表示时间变化，烘托趋于平静但又苦闷的心情：曲终人散之时，热闹过后的冷清更令人内心涌动着无限的凄凉，无限的感慨）“不应有恨，何事长向别时圆？”提示：当窗对月，遥望圆月；酒醒过后，人更廖落（心理描写，亦可为语言描写） 外在形象：若有所思“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”（心理描写） 外在形象：恍然大悟（旷达乐观）“但愿人长久，千里共婵娟”（举杯长呤，动作描写） 外在形象：欣然祝愿（美好祝愿）教与学策略1、引导学生将古诗改写为微剧