语文人教版八年级下册《罗布泊消逝的仙湖》.docx

罗布泊，消逝的仙湖教学设计教学设想 语文课程标准提出“学生是学习和发展的主体”、“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，把两者结合起来理解，语文教学应植根于“文本”，应“面向学生的未来生活”。本课教学设计以“走进文本，拥抱生活”为主题，按照“是什么，为什么，怎么做”的思路，将主体教学流程分为“今昔罗布泊悲剧谁之过一错怎再错我能做什么”四大板块。第一个板块旨在让学生走进文本，将今日罗布泊和昔日罗布泊形成强烈的对比。第二个板块是在前面阅读的进一步深入。从现象到本质、从感性到理性的认识后，帮助学生探究罗布泊消逝的原因。“一错怎再错”是对前面两个板块的拓展，让学生明白同样的悲剧仍在继续。最后引申到现实，让学生意识到环保，面对人们发出强烈的呼吁，将“环保”意识在活动中自然地根深蒂固地植于学生的脑中。教学目标1、知识与能力：掌握生字新词，了解罗布泊的过去和现在及消逝的原因。2、过程与方法：品味语言，理解作者强烈的忧患意识。 3、情感、态度与价值观：培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。教学重点 1、了解罗布泊的过去和现在及变化的原因，理解作者强烈的忧患意识。 2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。教学难点 探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。教学过程一、导入新课（出示幻灯片） 1、介绍罗布泊质疑导入 2、明确学习目标 3、检查预习 (1)给生字注音 (2)根据意思说词语二、今昔罗布泊（出示幻灯片） 学生带着问题朗读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。 1、昔日罗布泊 （1）交流描绘昔日罗布泊的语句。 （2）为图片配解说词，赏读精彩语句。 （3）深情朗读，体会美丽往昔。 师小结：昔日的罗布泊，一片绿洲、一个仙湖。 2、 今日罗布泊 （1）交流描绘消逝后的罗布泊的语句，为图片配解说词。 （2）品读相关语句，体会作者的感情。 师小结：今日的罗布泊，成了一片死寂的荒漠。胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，神秘又恐怖，俨然一个人间禁地。 3、罗布泊今昔对比三、悲剧谁之过 1、探究罗布泊消逝的原因 师：这种生态的巨变就真真实实地发生在我们身边，当我们眼见一个美丽、充满生机的 地方变成荒漠，原本牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，现在却是一片死寂，我们在哀伤、惋惜之余，是不是应该掩卷深思，究竟是什么原因？ 生：阅读讨论归纳，寻找原因。 师：归纳概括学生答案 明确：改道、“四盲” 2、造成罗布泊消逝的深层原因是什么？应吸取什么样的教训？ 生：讨论、交流 明确：造成罗布泊消逝的深层原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。 吸取的教训：开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,谋求发展的同时要加强生态环境的保护和建设。 3、学生讨论，找出文中直接揭示深层原因的句子。明确：“这出悲剧的制造者又是人”（品读，体会作者的感情。）此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。这样人为造成环境问题的悲剧不是一个两个，而是不胜枚举。四、一错怎再错 师:罗布泊的悲剧停止了吗？同样的悲剧还有什么？（出示幻灯片） 生：青海湖 、月牙泉 生：齐读 “世界著名的内陆湖青海湖，50年间湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陆地已向湖中延伸了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水,水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至5397平方米,水深只剩尺余” 师：作者用具体数字表明,更加令人不寒而栗! 罗布泊青海湖月牙泉的伤害.由此及彼,以此类推,作者在文末发出怎样的呼吁？表达了怎样的感情？ 生：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！ 连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。五、我能做什么 请同学们说说发生在身边或熟悉的环境恶化的事情。我们能为环境保护做点什么？六、布置作业 面对现代化的迅速发展各地都在大力开发，请拟环保宣传语，呼吁人们保护环境。七、课堂小结同学们，地球是我