语文人教版八年级下册泥人张.docx

泥人张教学目标：1、体会本文巧妙地情节安排，理解人物形象； 2、品味本文极富表现力的语言； 3、体会作者对民间传统文化的热爱之情。重难点：品味本文极富表现力的语言；课时：一课时教学过程：一、导入同学们，奇巧的王叔远能将不盈寸长的桃核雕刻成核舟，生动的展现了大苏泛赤壁的故事。林嗣环笔下的口技艺人，仅凭一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺就为我们展现了一家人又睡到醒，再到入睡以及后来火场众象的纷繁场景。可谓奇哉！妙哉！今天，我们再来了解一位高人，他就是俗世奇人泥人张。同学们看过泥人吗？(出示图片)这些泥人都很精致，而这一切都源于泥人张，那你们想了解一下发生在他身上的故事吗？就让我们一起走进课文去看看吧！二、初读感知：1、听课文朗读，圈画生字词。2、生字注音。3、问：（1）天庆馆里发生了 事。（2）第一回合，海张五 泥人张，泥人张 回击海张五。（3）第二回合，海张五 泥人张，泥人张 回击海张五。（4） 俗不可耐， 俗中见奇。三、学生自由朗读课文，整体把握课文思考下列问题：课文主要写了哪两个人物？他们各有什么特点？明确：情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张。（学生找出相关语句，并进行概括）（板书：海张五：有钱、有势）有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来他的挑衅打下了基础，埋下了伏笔。（板书：泥人张：沉稳干练、艺高胆大）面对“海张五”的侮辱，“泥人张”默不作声，他会怎么样呢？明确：面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。用文中的一个词语来概括就是：艺高胆大。（板书：艺高胆大）文中除了描写泥人张的高超技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？明确：他的智慧。从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳干练、镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招制胜，让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。四、仔细揣摩，品味语句手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。教师提示该句朗读的语气、语调和重音，请学生起来朗读，其他同学评议，教师给予指导、鼓励。师：作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？学生揣摩、品味、讨论，明确：作者确实运用了夸张的手法，这是民间文学中十分常用的手法。这种夸张其实是在突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，远远超出同行中人。但是如果只写“技艺高超，众人莫能望其项背”，文字就过于平板。而作者运用这样强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，能够收到较好的表达效果。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。同学们齐读句子。师：你怎么理解句中加点的“找”字？试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。学生讨论、交流，明确：这一个找字源于“海张五”的“找乐子”，“找”者，寻觅是也。“海张五”拿“泥人张”取笑找乐，“泥人张”便“找到”海张五“找乐”时的丑态并捏进了“泥人”中。一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了“海张五”自作自受的可笑。如果换成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人张”一方的行为，就看不出他的“被迫还击”和“机智应对”了。3、三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。师：“大价钱”“连泥模子也买走了”这些词句有什么表达效果？学生讨论明确：“大价钱”照应“贱卖”有着强烈的讽刺意味。“连泥模子也买走了”表明海张五心虚害怕，表达了作者对劳动人民的赞美和对仗势欺人者的蔑视与嘲讽。教师小结：作者用独特幽默的语言，妙趣横生地叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现地呈现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。五、体验与反思作者在泥人张中写道：“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”联系社会现实，你认为作者的这种做人、做事的观点行得通吗？老师点拨、学生交流，自由发言。师：由此我们可以得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就能活得有尊严，获得别人的尊敬。六、小结作者单刀直入。三言两语介绍后，便切入主题，这是一场人格的较量，也是智慧的较量。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎么“回报”。于是故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺“这破手艺也想赚钱，贱卖都没