英语人教版四年级下册Unit4 ALet‘s learn.doc

附件：教学设计模板教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：Unit 4 At the farm第二课时姓名： 许妙工作单位：雷州市新城中心小学学科年级：四年级下册教材版本：新版PEP一、教学内容分析本课主要学习green beans，tomato，potato，carrot，四个蔬菜名称以及各自单复数形式，通过学习学生能够简单对这几样蔬菜进行描述，如:The carrots are fresh and tender. 在学习中，学生能够培养起健康饮食，多吃蔬菜、水果，少吃油炸等不健康食物。 二、教学目标1、能听、说、认读单词：tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。2、通过说唱A部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。三、学习者特征分析四年级的学生已经接触过一年的英语，掌握了基本的口语交际能力，同学之间能够进行简单的会话。本课充分利用生活中的实物，激发学生的学习兴趣，让他们在所创设的情境中能够更好地融入到课堂教学中，从而将所学内容熟练运用到生活中。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重点：单词：tomato、potato、 green beens、carrot 教学难点：potato和tomato的复数形式。六、教学过程一、复习引题 1、请学生欣赏歌曲蔬菜歌。 2、组织学生玩“转盘游戏”。（设计目的：帮助学生复习颜色类单词）w W w .x K b 1.c o M二、教学新课 1、引入新课 T:I have a QQ farm.Do you want to go with me? Ss:Yes. T:OK,lets go!2、课件出示土豆：Do you know it？French fries are made of it. Its a potato. Do you like potatoes? 学生根据用I like 或I dont like根据自己的实际进行情况表达。 3、课件出示（猜一猜）：Theyre red.Theyre big.They arent apples.What are they? Ss:tomatoes. T:Yes. Do you like tomatoes? 学生根据用I like 或I dont like根据自己的实际进行情况表达。 4、区分potatoes和tomatoes西红柿挂枝头上，字母 t 占中上格土豆长在地里面，字母 p 占中下格 5、请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 学习单词carrot。 6、教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，its long and green. They are green beans. Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。 7、完成两个任务：1.跟读单词。2.快速反应。三、巩固练习 1、Lets plant.(学生说单词，种菜。）2、Water the plants.(要求学生根据听力材料标出浇菜的序号。） 3、Lets say. 4、Pick up. 5、Lets chant.(活跃课堂气氛。）四、巩固拓展 Lets share. （要求学生描述图片上的菜。）五、总结归纳 PotatoesTomatoesCarrotsgreen beans六、情感教育Eating more vegetables is good for our health.七、家庭作业 1.Listen and follow the tape 5 times. 2.Introduce your farm to your friends. 8、 板书设计 教学反思运用蔬菜歌这首歌曲热身引入，在流畅动听的旋律中带领学生初步感知各种各样的蔬菜，并感受复数形式的问答方式，唤起学生的求知状态，为他们接下来的学习作好准备。接着，教师通过一张集合各种蔬菜的图片，自然地询问学生：“What are these ?” 、“Do you like vegetables ?” 、“What vegetable do you know ?”从而引入新授。一、运用多种感知方式，扎实掌握蔬菜单词。 1、A riddle for you : first , it is white ; second , it has two long ears . What is it ? 从而引出rabbit ，再接着问“What do rabbits like to eat ? Rabbits like to eat carrots . ”carrot是新授的第一个单词，这个单词在以往的教学中学生表现出o的发音问题。因此，在本课的教学教师极力做到标准的口型和发音示范。 2、I like carrots . They are yummy , orange and long . What is long , too ?从而巧妙地引入cucumber 。这一单词的学习中遇到的主要问题也是单词的发音，在教学中老师通过cute和cut等这两个发音接近的词帮助学生进行把握。 3、在前面两个单词运用卡片与多媒体教学完成以后，鉴于教材本身的特点，在onion一词的引入上，运用一个黑袋子制造悬念，鼓励学生touch and guess , smell and guess，形、触感、味觉多方面的经验能够给学生留下深刻体验，从而牢固记住onion一词。 4、既而继续运用guessing game引入并教学tomato与potato。Where is the French fries from ? Its from the potato .教师在教学中关注到了tomato一词英式与美式的不同发音、这两个词复数的特殊变化方式：末尾加es等必要的教学细节。 二、开展体验式教学，在表达中掌握形容词。 形容词是一类比较抽象的词汇，尤其对于小学生来说。综观整个一到八册PEP小学英语教材也可以发现，抽象词汇出现得并不多，这应该也是考虑到小学生本身的认知发展规律，出现得也都是与感官联系密切的词汇，如描述外形的、颜色的、表情的等，本课时出现的